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群众路小学年会公开课《最后一头战象》教学设计
《最后一头战象》教学设计
执教教师：吴甲寅
指导教师：林 文 郑德容
教学目标
1．在学习课文的同时自学文中出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；
2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情；
3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：
学会本课生字，掌握课文内容，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象。
教学难点：
体会课文的相关语句，走进战象内心世界，感受嘎羧对战友的忠诚和博大的胸怀。
教学准备：
1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
2．预习课文，了解有关战象的相关资料，搜集其他关于大象及人与动物的故事（如“象冢”的传说，大象的记忆力等）。
课时安排：二课时
预习要求：
1、 读课文，自学生字词，联系上下文或查字典理解词语。
2、 划出令人感动的句子，提出读不懂的问题。
3、 了解大象的生活习性，记忆力等相关资料，收集有关大象的故事。
第一课时
读通课文，了解课文的主要内容。
教学流程：
一、 交流对大象的了解，导入新课。
1、 我们都知道，大象是人们的好朋友，可以为人们好多事情，你对大象有什么了解？用一句话概括地说一说吗？
2、 听说过大象能参加战斗吗？这样的大象叫战象，今天咱们一起读一篇关于战象的故事，这就是最后一头战象（书写课题：最后一头战象）。
它虽然只是一头象，被人类称之为兽类，却具有很多人所没有的高尚情怀……
△、 故事发生在1969年，到云南西双版纳插队的动物小说家沈石溪，亲眼目睹了一件令他终生难忘的事情，于是他在文章中写下了这样的文字：
△、 读了这句话，我们的眼前仿佛出现了一头大象高大的身影。同学们，让我们一起来读读这篇感人的故事吧。
二、速读课文，了解大意
1、下面就请大家快速浏览课文，画出生字词，读准字音，把句子读通读顺。
理解下列生字词，通过品读加深理解：威风凛凛、排山倒海、势不可当、优哉游哉、焦躁不安、久别重逢、英武豪迈、泣不成声、震耳欲聋、炯炯有神、激越悲壮、浴血搏杀
读过这篇课文，你了解到什么？（阅读课文后指名说一说）板书：战象嘎羧
西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。
2、今天，我们要讲的故事，就是这“最后一头战象”。① 提起战象，就得说到象兵，什么是象兵？故事的开头有一段关于象兵的介绍，请大家一块儿来读一读。
② 让我们先来了解了解象兵抗击日寇前的那段历史吧。
出示课件：屏幕上出现一幅东亚地图
日本是一个被大海包围的弹丸之地。日本军国主义者野心勃勃，1931年9月18日，日本关东军侵占我国东北三省；1937年，发动了全面侵华战争；1939年3 月，侵占南海群岛；1941年12月，日寇占领香港；1942年，日军侵占菲律宾、缅甸……日军一次又一次挥舞战刀，铁蹄所到之处，山河破碎，生灵涂炭。日军的暴行也激起了民众的怒火，抗日的烽火燃遍中国，燃遍整个东亚。
1943年，当日寇的魔掌伸向云南，伸向西双版纳时，象兵们英勇地扛起了抗日的旗帜。现在，让我们回到那刀光剑影的战争年代，感受那英勇惨烈的战斗场面吧。
1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。
③ 读了这段文字，你的眼前出现了怎样的情景？展开你们的想象，那场战斗怎么打的？
八十多头战象冒着枪林弹雨，排山倒海地冲向敌人；枪炮声、喊杀声、大象的悲壮的吼叫声回荡在打洛江畔；在鬼子的枪炮中，英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹倒地。日寇们鬼哭狼嚎，丢盔弃甲。
能看出战斗结果吗？从哪儿看出来？
（鬼子“扔”下了七十多具尸体。从这个“扔”字可以看出来。）
④ 经过这场惊天动地的战斗，嘎羧成了唯一幸存下来的战象。村民们怎样对待这头战象？除了故事中的描述，你还能想象到什么？
（正是战象们打跑了日本鬼子，这个小村庄才免遭战火的洗劫。村民们对嘎羧特别好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴边；村民们为嘎羧搭起了高大的象房；村民们让波农丁来专门照顾它；夏天，村民为嘎羧洗澡；冬天，村民给嘎羧生起了火炉……）所有的这些都体现了村民对这位英雄的敬仰之情。 板书：英雄 敬仰
很好。在读故事的时候展开想象，能加深我们的理解和感受。
从什么地方还可以看出村民对嘎羧的情感很深。
（课文第十二段写的嘎羧告别村民一段，指导朗读）
时光如水，岁月如梭。一晃二十六年过去了。曾经英武豪迈的英雄老了。在嘎羧就要走到生命尽头的时候，它最先做的一件事是什么？（找当年自己曾经披挂过的象鞍。）
三、再读课文，研读感悟
1．古人说：读书贵有疑。现在，让我们来细细地品读重披象鞍这一部分，在这段话中，你有什么不明白的问题吗？
（学生读书，勾画句子，写问题与体会，教师巡视）
2．现在，让我们来交流一下，在这部分，你找到了什么问题？
嘎羧为什么要寻找象鞍？
指名回答。（因为象鞍是它久别重逢的老朋友。嘎羧对象鞍有着深深的感情）你怎么想到这点？好好读读第9自然段。
只是因为这一点吗？那在这二十六年间，嘎羧为什么不去看望这位老朋友，而在临死前才找到象鞍并披挂上象鞍？（嘎羧没有忘记自己曾经是一头战象，披上了象鞍，嘎羧又成了一头战象，它要以战象的身份走向死亡。）。
你是从哪句话体会到嘎羧对象鞍的深深情感的？根据学生的回答，出示句子：
“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”
①指名读读这句话。
②同学们再来朗读这一部分（自由读），想想哪些词语打动了你的心？
……还能从哪个词语感觉到嘎羧当时的心情？（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”“久别重逢的老朋友”，来感受体会。
象鞍是与嘎羧一道出生入死，并肩作战的老战友，它们已经二十多年没见面了，难怪嘎羧会久久地摩挲着，难怪嘎羧会泪光闪闪，你能读出嘎羧心中的那份伤感，那份珍惜、那份感动吗？）
③指名再读课文。
嘎羧看到了象鞍，一下子安静下来，可是它的内心安静吗？怎样读？（再读）
嘎羧见到老朋友时，它的动作这么快吗？它沉浸在对辉煌过去的深深留恋与回味里啊！
④再读读课文。
⑤全班齐读体会。
3．小结：嘎羧在预感到自己大限将至时，首先想到的是重新披挂上它的象鞍，它想起了它作为一头战象的辉煌与荣耀，想起了二十六年前那场惊天动地的战斗，想起了和它一起出生入死的战友。然后，嘎羧踏上了它的不归路。在这生命的最后时光里，嘎羧还做了哪些事情？它为什么要这样做，我们下节课再来探讨这些问题。
四、作业设计：
1．继续朗读课文，写出课文的主要内容。
2．抄写文中的生字和词语。
课后补充了解象冢的资料、嘎羧的老态
第二课时
一、复习导入。
师：同学们，今天我们继续学习23课——（齐读）《最后一头战象》。
师：这篇课文描写了这最后一头战象嘎羧的哪些事？大家还记得吗？
生：（请你来）嘎羧在1943年参加了一场战斗，成了唯一幸存下来的战象。二十六年后，嘎羧在走向生命最后尽头时，它重新披上了象鞍，告别了村民，回到当年的战场，缅怀往事，最后，它来到“百象冢”为自己挖了一个坑，与战友们躺在了一起。
师：对，在生命的最后时光，嘎羧重新披上了战斗中披挂过的象鞍（板书），告别了与它朝夕相处的村民（板书），然后，它回到当年的战场，缅怀往事（板书），最后，它来到“百象冢”，为自己挖坑，庄严地离开世界。（板书）
上节课，我们已经学过了——重披象鞍和告别村民这两部分内容，今天，我们一起来学习接下来的两个部分。
二、品读课文：
1、打洛江畔 缅怀往事
① 自读课文，思考问题：
师：请同学们翻开书，自读课文第14自然段。一边读一边想，有什么地方读不懂，在书上做个记号，等会儿提出来，好吗？
开始吧。自己读，读出声来。
师：好，读完了吗？有什么问题吗？
（为什么嘎羧“久久凝望”江面？或嘎羧“久久凝望”凝望的是什么？）嗯这里你有问题。
（为什么嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”？）这是你不明白的地方。
（嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫？） 你不知道它为什么发出吼叫？ 还有问题吗？
师：刚才，大家抓住 “久久凝望”“亲了又亲”“震耳欲聋”这些关键词来提问（点课件），问到了点子上，真不错。看来呀，大家读书真用心。现在带着这些问题再来读读课文，可以联系上下文想一想。一会儿我们再来交流交流。开始吧。
②再读课文，边读边想，互相交流：
师：想好了吗？谁来说，你读懂了哪个问题。
预设１：
生：（你来吧）我读懂了嘎羧为什么要“久久凝望”？因为打洛江就是二十六年前它和战友们抗击日寇的地方，它一定想起了当年战斗的场面。
师：你展开了想象，真好。（向大家）其他同学呢，你们是怎么想的？
生：……
师：没关系，再好好想一想，还有谁来说一说。
生2：嘎羧望着清波荡漾的江面，它仿佛看到了战友们冒着枪林弹雨，排山倒海地冲向敌人；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹倒地。
师：你的想像力真丰富。你是怎么想到的这些的。
生：课文第二段写道，“战斗结束后，鬼子扔下了七十多尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地”。 我从这句话中想到了当年战斗的场面。
师：你能联系上下文来思考，太棒了！请你把这句话读一读。（生读，读得不够到位。）
师：诶，老师问你，你知道凝望是什么意思吗？（朝大家）谁来帮帮他。
师：只是一般地看吗？你看，刚才大家说到它看到了——（很有感情地看）。它可是“久久——凝望”呀！再来试试！
没关系，胆子大一点。
有没有信心再来试试，相信你一定会读得更好。
谁再来试试。 谁还想读这句话。
有进步，透过嘎羧凝望的眼睛，你读懂了什么？
好，我们再来读一读这一句话。
师：很好。像他这样，大家一起来读这句话。
读得真好。老师都被你们感染了，真棒。
师：刚才呀，大家联系了上下文，展开想象，读懂了这句话，读得真好。
预设２：
师：还读懂了什么问题，谁想说？
生：我知道嘎羧为什么对那块龟形礁石“亲了又亲”？ 这块礁石在嘎羧的记忆深处一定留下了特别深的印记。
师：还有吗？
生：也许，亲爱的战友就在这里倒下，永远地闭上了它的眼睛；在这块礁石上，洒下了战友们的斑斑血迹，
师：你的想像合情合理！大家有没有不同的见解。
生：我觉得，也许就是这块礁石挡住了嘎羧，救了嘎羧的命。
师：嗯，这块礁石也许就是它的救命——恩人！所以，这块礁石对嘎羧来说有着特殊的情感哪！所以，嘎羧才会——“亲了又亲”哪！
（和第三个连起来读）
预设３：
师：还有一个问题，咱们来交流一下吧？谁说？
生：我知道嘎羧为什么发出了震耳欲聋的吼叫。这是它深情地呼唤。它在呼唤战友的在天之灵。亲爱的战友，我来了，二十六年后，我来与你们相聚了。
师：说得多好啊！可是，这吼叫声震耳欲聋呀！你能再大声说一遍，喊出嘎羧的心声来！……
师：有气势。大家有没有其他想法？嘎羧还可能说什么？
生：嘎羧发出吼叫，也许，这是嘎羧在向村民们辞别：永别了乡亲们，永别了生我养我的土地。
师：是啊，对这片用自己的生命和鲜血捍卫过的土地，嘎羧怎么舍得离开呢？
现在，我们把这句话读一读。“它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲”
停一停——“亲了——又亲”，它只是在亲礁石吗？不，它亲的是它的——战友、乡亲、土地。“亲了又亲”这看似简单的动作后边包含着嘎羧无限眷恋呀！你体会到了吗？读 你体会到了没有？你来试试 你也读读？ 真好，全班读 接下去，许久，又昂起头来， 昂——起来啊！
现在我们连起来再读一次。 再停一停，嘎羧它只是亲了亲吗？许久，亲了又亲后边得有个停顿。来“走到一块礁石亲了——又亲，——许久，又……”
好多了，再来读一次。“……发出震耳欲聋的吼叫”
师：（紧接着）嘎羧发出了震耳欲聋的吼叫，看哪，它的身体——膨胀起来，四条腿皮肤——紧绷绷地发亮，一双眼睛——炯炯有神，吼声——激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇——跳出水面。
③三读课文，感受品味：
师：此时此刻，相信嘎羧给你们留下了更加深刻的印象。现在我们再把整段话连起来读读。
“它站在江滩的——，”读——
④创造性复述，加深理解。
师：嘎羧的吼声震天动地。现在，我们用自己的话说说缅怀往事这部分内容。说的时候，别忘了像刚才的几位同学那样，把文字背后的想象给补上去。相信大家读得好，说得一定更好
生：……
师：诶，加上“好像”，它“好像”看到了……
师：你看，刚才这位同学在想象部分用上了“好像”“似乎”“也许”词语，说得更加自然连贯，听的人也更明白。非常棒。
师：现在，假如你就是嘎羧，来到打洛江畔，怎么说这段话？注意呀，在说的时候，不但要把自己当成嘎羧。应当根据实际情况进行取舍，还可以调整句子的顺序。这——可是一个挑战。……大家可以先互相试着说一说。……
师：谁有信心来试一试。
师：说得多好呀，其他同学可以回家看来，你走进了嘎羧的心灵深处，同嘎羧一起沉浸在对往事的回忆中了。（板书：缅怀往事）
２、感受嘎羧，体验嘎羧
师：读到这里，你觉得这是什么样的嘎羧。
生：这是重情重义的嘎羧。因为嘎羧回到了当年的战场，缅怀往事。
生：我读出了一个善良忠诚的嘎羧。因为它没有忘记它的战友。
生：我读出了一个深情的嘎羧。它时刻怀念它的战友。
生：我读出了一个英雄嘎羧…… 结合回答板书
师：相信这个重情重义嘎羧、善良忠诚的嘎羧已经深深地印在我们的脑海中，
就在打洛江边，嘎羧站了很久，很久——很久，很久。
2、百象冢旁，庄严归去
师：离开了打洛江，最后嘎羧来到了埋葬八十多头战象的地方——
生：百象冢。
师：它要在百象冢干什么？
生：它要在这儿挖一个坑，埋葬自己。
师：挖坑，埋葬自己？对一头老象来说，祖先留下来的象冢，不是它最好的归宿吗？谁会为自己挖坑，埋葬自己呢？老师刚读到这里，可真有点读不明白。二十六年后的百象冢，已经是一片平缓的小山坡了呀。后来，老师把这几段话反复读了好多遍，每读一次，对嘎羧的了解就加深了一层。
大家也来轻声读读嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方让你感动，让你震惊，感到不可思议？拿起笔来，给这些句子划上线，做上披注，写写你的体会。
自由读课文，划句子，教师巡视。……
②预设： （个人汇报）
生：“嘎羧卧在坑底……”这句话让我感动。嘎羧死时神态是那么安祥。
生：“它死了，它没有回到……”感动。它想的是它的战友。
师：嘎羧始终没有忘记它是一头战象，它始终没有忘记它的战友。
生1：文中写道：它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。这句话让人感动。因为此时的嘎羧一定筋疲力尽了，可是它还在坚持挖坑。
生2：嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个……太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。嘎羧挖了这么长的时间，可它还在埋头挖着，这让我感动。
生3：我认为，嘎羧曾经身负重伤，而且它已经年老体衰了，它用它残缺的象牙和长鼻子挖坑，还挖了那么久真不简单。
师：同学们，你们想过吗？嘎羧挖的这个坑，有多大？
生4：这个坑有三米深。
师：多深呀，（手势）有我们这个台这么高。想想，你想说什么？
生：这么一头濒临死亡的老象，却要挖这么大的一个坑，多不容易呀！
师：是啊，这时的嘎羧，体力不济的嘎羧，疲惫的嘎羧，垂死的嘎羧，它挖这样一个巨坑，简直是无法实现的一件事。真是不可思议。那它为什么要费了这么大的劲来挖坑呢？
生： 它心中饱含着对战友的深深的爱，饱含对战友的忠诚，所以它挖坑挖到了最后一刻。
（板书：忠诚）
生：因为它没有忘记，它是一头战象，就是死，也要和战友们死在一起。
音乐声起：
师：就这样，嘎羧不停地挖着，挖着。太阳落山了，月亮升起来了，整整一天了呀！它仍在——埋头挖着。此时此刻，任何语言都无法表达我们内心涌起的感受。我们饱含深情地读读这段话吧。（月光背景画面中）
太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背……象牙掘土的……，长鼻抛土的……鸡叫头遍时，终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。
师：嘎羧死了，而你看嘎羧死时的神态——它
生：“卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”
师：嘎羧死了。它实现了自己的愿望了吗？
生：实现了。
师：因为，它没有回到——（生）“祖宗留下的象冢”，它和（生）“曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”
师：面对死亡，嘎羧没有遗憾，因为，它和（生）“曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”
师：为了这个愿望，它挖到了最后一刻。
4、小结：嘎羧走了，它选择了百象冢做为它的安息之地，庄严地离开了这个世界。（板书：庄严归去）。故事结束了，你觉得嘎羧还是一头普通的象吗？（不）现在，我们就要离开“百象冢”了，你想对战象嘎羧说些什么呢？
生：再见了嘎羧，再见了象族英雄；
生：嘎羧，安息吧，我会永远记着你。
生：嘎羧，再见！
三、总结全文，课外延伸：
今天，我们跟随着嘎羧，陪伴嘎羧度过了生命历程最后时光。从重披象鞍到回归战场，从缅怀往事再到庄严地把自己埋葬，嘎羧用它最后的行动，用生命为自己的一生画上了圆满的句号。
2．这篇课文的作者是沈石溪。如果说，《最后一头战象》这个故事呈现给我们的是深沉的爱和生命价值的思考的话，那么沈石溪的其他作品又给予我们怎样的震撼呢？
沈石溪还有许多有名的以动物题材的作品。例如《藏獒渡魂》说的是一条凶猛的藏獒最后成为人类朋友；而《情豹布哈依》则讲述了一只情深义重的公豹布哈依的故事；《狼王梦》讲了一生坎坷艰难的母狼，始终没有放弃实现狼王梦的理想。沈石溪先生善于借动物的故事来让人们明白某些道理，动物尚且如此，何况我们人类呢？让我们从这些动物小说中感悟人生吧。
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