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《颐和园》教学构想
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赞美的感情。
三、讲练结合，细品韵味
文章的韵味，蕴含在文章的字里行间。我们应启发学生通过阅读课文，训练词语，去揣摩，去细细地品味。
一是通过引读去品味。所谓引读，就是教师引用课文中的话，或用归纳课文的词语，作为朗读的启示语，引导学生朗读课文中重点句段，旨在激发学生朗读兴趣，加深对课文的理解，同时也培养了学生的学习注意力。比如，在讲读第三段时，我们可以引读：“走完长廊，就来到了万寿山脚下，抬头一看”，引导学生跟着读：“一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。”又比如，在讲到课文第四段时可以这样引读：“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望”，“正前面”，“向东眺望”，学生便会分别朗读出课文中描写“近处、正前面、远处”景物的语句。
二是通过训练词语去品味。《颐和园》这篇课文的词语，用得非常简洁、准确、生动。如课文第一段，１４个字一句话，却说明了几个问题。交代了处所在北京，突出了又大又美的特点。这句话的意思，应该教学生去品味。
第四段课文：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。这几个带点儿的词，用得非常有分寸，我们可以让学生进行训练。我们不妨采用“换字法”，让学生推敲锤炼。可以这样问学生：将“面”与“块”字对换一下，行不行，为什么？将“滑”字换成“游”字行吗，为什么？
通过这样的讨论、交流，使学生初步掌握一点推敲词语的方法，学会准确地使用词语。为了培养学生的自学能力，我们还可以启发他们，要他们自己在课文中找出类似的例子，以达到举一反三的目的。
其次，《颐和园》这篇课文，用数字说明问题，又是一个特点。比如课文第二段，用“７００”多米形容长廊之长；用“２７３间”，来形容长廊间数之多。在讲读时，应让学生用笔将这些数字勾画下来，并给学生指出，用数字说明问题，准确、直观。
四、读写结合，临摹章法
所谓读写结合，就是将阅读教学与作文教学结合起来。像大纲说的那样：在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。我们在讲读这篇课文时，怎样读写结合呢？我以为可以分两步走。
第一步，要领会课文章法： 这篇课文在写作上有这样几点可以告诉学生。一是全文按“总──分──总”的方法写作的，何谓总，何谓分，应让学生在分段时弄清楚；二是作者是按游览的先后顺序来描述各处景物的；三是作者观察点的转换非常清楚，有的是从下向上看的，有的从上向下看的，还有的从高处向远处眺望的，写得非常有条理。
第二步放手让学生练笔： 为了帮助学生运用上述的写作特点，可以让学生观察一幅事先设计好的公园平面图（或学校平面图），让学生按一定顺序观察，并注意观察点的转移。学生观察后，要他们说出各处景点的名称，说出游览的最佳路线。最后让他们结合课文，并发挥想象，口述一篇作文，在此基础上，再把口头作文写成书面作文。 上一页 [1] [2]
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来源：中国哲士网
作者：郭英之 作品 颐和园,郭英之 资料原文赏析 在线阅读
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