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《小小的船》第二课时教…
《静夜思》第一课时教学…
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放飞童心 感受精彩──《小小的船》教学片断与反思

放飞童心　感受精彩 　 ──《小小的船》教学片断与反思 　 福建厦门市同安区大同中心小学校　陈　雨 　 　 　　《小小的船》是人教版新课程一年级上册第三单元的一篇课文。这是一篇韵文。课文以优美的语言，形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图——月儿是小船，“我”坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……韵文想象奇特。因此，在教学方法的选择、教学程序的安排上，都要突出一个“趣”字，着眼一个“思”字，达到一个“乐”字，使学生由趣生疑，解疑促思，思有所得。由此激发孩子朗读的兴趣，展开想象的翅膀，获得情感体验。下面，是本课的教学片断与我的反思。
一、主动质疑，敏于发现

　　（学生自由读课文）

　师：读完课文，你有什么问题要问吗？

　生：有（学生争先恐后地举手）。

　　师：这么多的小朋友举手啊！看来你们书都读得很认真！这样吧，请大家先在小组里面交流讨论，如果还有不懂的，等一下咱们再一起来解决。

　　（学生在小组里交流。）

　　师：还有不懂的吗？

　　生１：为什么说“弯弯的月儿小小的船”？

　　生２：弯弯的和尖尖的是什么样的形状呢？

　　生３：课文说月亮是弯弯的，可我看到的月亮是圆圆的啊？

　　生４：老师，我不明白。我们又不是外星人也不会飞，怎么会坐到月亮上去呢？这不是在说谎吗？

　　师：小朋友都提得非常好。那么这些问题我们怎么来解决呢？

　　生：我们可以问课文。

　　师：好，那么我们问课文去吧！

　　（反思：“学起于思，思源于疑”。从一年级开始就培养学生的问题意识，能使教学更有的放矢，也能使学生主动思考，敏于发现，达到激活学生思维的目的，真正体现以学生的学习和发展为本，以学定教。学生感到最不明白的问题，正是学习本课所要解决的重点。学生能够抓住课文的重点和难点提出疑点，较之老师设计大大小小的提问更能激发他们的求知欲，养成勤学好问的良好学习品质。）
二、读中悟文，培养语感

　　低年级实验教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏，它们都是培养儿童语感的极好材料。教师不仅要留意发现其中的音乐性，而且还要善于引导学生通过朗读来感受、欣赏、认识语言的音乐美。如《小小的船》，“弯弯的月儿/小小的船。小小的船儿/两头尖。我在/小小的船里/坐，只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。”这三句短短的韵文，写得优美动听、富有情趣。在教学中，我首先用多媒体展示一幅画面：幽蓝的夜空中，闪烁着一颗颗星星，一个可爱的小女孩提着小灯坐在月亮上欣赏着美丽的夜色。美妙的画面很快就把学生带入了情境，紧接着在画面的旁边出示课文内容，重点指导学生朗读。

　　１、帮助学生划出轻声词：“月儿”“船儿”（用“~ ~”表示），指导学生读好轻声。

　　２、根据自己的感悟划分出音步（用“/”表示），读出顿挫舒缓的节奏。

　　３、用着重号指出读时要强调的地方，让学生读中体会。

　　　　（反思：这样，强弱的重音，加上顿挫舒缓的音步，节奏更加鲜明，形成了独特的音乐美，极具感染力。朗读时，配上轻柔的音乐，孩子们反复吟诵，陶醉于诗的优美旋律，仿佛置身于美妙的夜空中。

　　　　的确，在朗读中，富有音乐性的语言变成了语言性的“音乐”，学生聆听着自己朗读的声音，真切地感受到了语言的美。久而久之，不但锻炼了学生的朗读能力，而且培养了学生对语言的敏锐感受，像苏霍姆林斯基说的，学生成了“词的音乐家”。）
三、放飞想象，体会意境

　　（配上轻柔的音乐，师描述，学生闭眼想象）：在一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里，抬头看见蓝蓝的天空。蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，让我们飞上蓝天，坐到月亮上去。这时你看到了什么（出示课件）？

　　生１：我看到了蓝蓝的天空，非常美丽！

　　生２：我看到了星星一闪一闪的，在和我们打招呼呢！

　　师：你们能把想象到的、看到的美景读出来吗？

　　生：能！（学生很有自信）

　　师：“我”真的坐到月亮上了吗？

　　生：不是真的，是想象坐上去的。

　　师：坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天。请小朋友小组讨论一下“闪闪的星星像什么？”“蓝蓝的天空像什么？”（课件：课文下方出现：蓝蓝的天空像 。闪闪的星星像 。）

　　（小组讨论得很激烈）

　　师：你想说哪一句就说哪一句。

　　生１：我想说闪闪的星星像妈妈的眼睛。

　　生２：我想说蓝蓝的天空像海洋。

　　生３；我想说蓝蓝的天空像蓝色的布幕。

　　生４：我想说闪闪的星星像露珠。因为露珠在阳光的照射下一闪一闪的和星星很像。

　　生５：我想说闪闪的星星像海星，因为它们都和小星星一样有五个角。

　　生６：我想说闪闪的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，轻轻一洒就飘下来的亮点。

　　……

　　（学生各抒已见。）

　　师：小朋友都说得非常好！你们能模仿它们的样子说一说“ 像 。”吗？（生沉默。师拿出一些实物模型启发引导。学生又热闹开了。）

　　生１：我觉得圆圆的南瓜像车轮。

　　生２：我觉得红红的柿子像小灯笼。

　　生３：飞机像张开翅膀的大鸟。

　　生４：圆圆的太阳像个大火球。

　　生５：我们学校那些绿色的草地像地毯。

　　生６：……

　　（教师及时给予肯定。）

　　（反思：丰富表象是创造想象的必要条件，我们要为学生提供足够的感知材料，如实物、图片、动画等，让学生学会观察，为想象积累丰富的素材。教《小小的船》时，我利用课件让学生观看小女孩坐在弯弯的月亮上，遥望夜空的情景，发挥想象，理解弯弯的月儿像小船一样，两头尖尖的。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中闪闪的星星和蓝蓝的天空，在头脑中展现一幅美丽的画卷，并用绘声绘色的朗读传情达意，加深对语言文字的感悟能力。

　　我认为只要我们放手让孩子们无拘无束地想象，放飞他们的童心，我们就能感受到他们与众不同的精彩。）

来源：中国哲士网

中小学语文教学 小小的船,叶圣陶教案，教学设计 参考资料，课文

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