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课堂因老师而精彩──听…
珍奇胜景　难忘之旅──…
《山中访友》第六自然段…
让学生品尝合作的快乐─…
感动真情　收获朋友──…
注意学生的朗读体验──…
让想象的翅膀飞起来──…
让你的课堂“亮”起来─…
发现美　感受美──《山…
《山中访友》教后记

 

《山中访友》第一课时教学设计

《山中访友》第一课时教学设计 　 山西省长治市城区梅辉坡小学　解曙昱 　 　 【设计理念】
　　　　
　　高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
　　【教学目标】
　　
　　１、学会本课８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词。
　　
　　２、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。
　　　
　　３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
　　　
　　４、学习作者的表达方法。
【教学重点】
　　
　　１、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
　　　
　　２、学习表达感情的方法。
　 【教学流程】 一、游戏导入
　　　　
　　（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。） 　　当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。
　　 二、初读，读通顺 　　（勾画、理解有新鲜感的词句。）
　　　　
　　“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。
　　　　
　　（出示生字词，正音，识记。）
　　 三、再读，读出景 　　（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景。）
　　　　
　　读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。
　　 四、三读，读出情 　　（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情。）
　　　　
　　“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？ 　　１、学习文章开头，体会“满怀的好心情”。
　　　
　　２、正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第３段。 　　　　（相机评价、指导，体会“情深”。）
　　　
　　３、“树”一段：你从“这片”体会到什么？ 　　　　（是“我”常来的这片树林，是我的知己。）
　　　
　　４、走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？ 　　　　（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用。） 　　　　请６位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。
　　　
　　５、这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读６、７自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。 　　６、此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。 　　７、大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）
五、总结 　　明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。 　　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 山中访友,李汉荣教案，教学设计 参考资料，课文

作品《山中访友》第一课时教学设计原文赏析
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