|
七，板书：
人的高贵在于灵魂
周国平
中心论点：人的高贵在于灵魂（有思想的灵魂）--精神追求
写作思路：
提出论点(第1段)——举例论证(第2—5段)——表达期望(第6段)
事实论据（举例论证）：
阿基米德：面对生命威胁，思想不止 （西方物理学家）
第欧根尼：面对显赫权势，沉思如故。（西方哲学家）
王尔德：无视物质财富，珍爱艺术才华。（西方现代作家）
少女：无视喧闹浮躁，保持精神追求。 （中国普通百姓）
青年画家：牵心名画，保持纯正追求。 （中国普通画家）
《人的高贵在于灵魂》教学反思
人总是在不断的反思和总结中进步的，对于一名教师来说，写反思就更加重要。上完《人的高贵在于灵魂》，回看自己的教学设计、教学过程的各个环节，真是感悟颇多，有成功的经验，也有失误的教训。
首先，抓住课文特点设计教学目标。本文是一篇典型的议论文，那么在设计教学目标的时候，就要将议论文最基本的论证方法纳入其中。当然，如果依据老一套的讲法，告诉他们什么是“讲道理”，什么是“摆事实”那也可以，但学生对这些纯理论的东西难以有生动、直观的感受。
所以，我分别设计了这样两个问题：
一、“作者为了论证中心论点，究竟列举了哪些事例？”学生在寻找事例的过程中自然就明白了“摆事实”的论证方法。
二、“作者仅仅是罗列了事例吗？在事例与中心论点之间，还有什么将他们连接起来？”初二的学生能够通过自己的思考找到，在每一个事例列举之后，作者用精辟有力的语言进行分析，于是，孩子们就在寻找中掌握了“讲道理”的论证方法。所谓“条条大路通罗马”，在教学的过程中，只要我们能够开动脑筋，从学生的实际出发，就能够设计出合理有效、新颖独特的教学步骤。
其次，根据语文学科的特点重视细节。在探讨第一个问题“作者列举了哪些事例”时，可以估计初中的学生会罗嗦地将故事复述一遍，所以，要给他们一个规范，语文课一定要体现语言训练的目的，我接着让他们按照“谁在什么情况下干什么”这样一个句式来回答，效果相当的好，即使一些语言表达不佳的同学，也能够说的很准确。这可以说是本课的教学设计的得意之处。
再次，教学环节的设计上，还存在一些不足。这是周国平的一篇很有影响的文章，可以引导学生树立积极正确的人生观世界观，所以我让学生说说自己身边一些灵魂高尚的人的事迹，并谈谈自己学习的一些所得。但是这样的内容多，并以此结束了教学，使得语文课成了“政治课”，思想教育喧宾夺主了。
如果让我重新上一次，我就会改变最后的环节。在学生简单地联系生活说了一些之后，就让他们动笔写，要求既有事例，又有分析，正好紧扣教学的重点，使学生强化对摆事实、讲道理的论证方法的掌握，这样才更符合语文教学的特点。
我深深地感受到：在一遍遍的打磨中，在一次次的教学反思中，自己都能不断地进步，在今后的教学中，我会更加努力，向优秀教师学习，完善自己。 上一页 [1] [2]
|
