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《人的高贵在于灵魂》教学设计及课后反思

《人的高贵在于灵魂》教学设计及课后反思

教学目标 

1.把握文章严谨的结构。 

2.明确文章中心论点,理解本文的说理方法。

教学难点 

把握文章严谨的结构。理解本文的说理方法。

设计思路 

教学本文,应从整体上让学生先把握文章的结构。通过题目点拨,明确本文的说理方法。安排一课时。教学过程一、导入新课 

1.教师导入。 

让学生讲述”为真理而战”的名人的故事引入。 

2.简介作者。 

学生读课文小注①作者:周国平,当代学者,散文家。 

要求:记住作者。二、自主学习 

师:用自己喜欢的方式读课文,注意解决以下问题。

1.本文的论点是什么?是怎样提出的? 

2.按“提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。 

3.“布鲁诺因坚持自己的学说,最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点,能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么? 

4.有人说,第五段少女读书的例子鲜为人知,做事实论据不合适,你认为呢? 

5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习 

1.先以小组为单位,相互解答疑难问题。 

2.在班上讨论并分析小组解决不了的问题。四、反馈交流 

1.本文的论点是什么?是怎样提出的? 

明确:(人的高贵在于灵魂。是通过名言的申说提出自己的观点。) 

2.按“提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。 

明确:(第一部分(第l段):提出论点——人的高贵在于有灵魂。 

第二部分(第2—5段):列举事例证明——贤哲及平庸人都十分珍惜内在的精神生活。 

第三部分(第6段):表达期望——愿人们保持着纯正的追求。) 

3.“布鲁诺因坚持自己的学说,最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点,能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么? 

明确:(不可以。因为作者选取的三个事例,有科学家,哲学家,文学家。非常典型,有代表性。换成布鲁诺的就跟第欧根尼的例子重复。且第三段的事例即用来做事实论据,又引用他的名言作道理论据。论证很严密。) 

4.有人说,第五段少女读书的例子鲜为人知,做事实论据不合适,你认为呢? 

明确:(只要言之有理即可。重点让学生明白运用事实论据应注意典型性、代表性。) 

5.研读赏析第一段。 

(1)学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件或小黑板2。) 

①法国思想家帕斯卡有一句名言:“人是一支有思想的芦苇”。瞿秋白有这样一句名言:“如果人有灵魂的话,何必要这个躯壳,但是如果没有的话,这个躯壳又有什么用处?”你是怎样理解这两位思想家的名言的?试加以阐述。 

②你认为人的高贵体现在哪里?你能说说具有哪些特点才能称得上高贵吗? 

③从平时阅读过的文章中,摘录几句论说人的灵魂生活、精神世界的文字。 

(2)小组代表交流发言。 

明确: 

①这两位思想家都强调了人最为宝贵的是有能思想的灵魂。与之相比,肉身是脆弱的。是不足道的。 

②人的高贵主要体现在精神的高贵。只要言之有理即可。如:不为名利缠身,不惧权势,不畏强暴邪恶,关注自身修养,追求精神世界的崇高。 

③例“一个人只有物质生活没有精神生活是不行的,而有了充实的精神生活,就算物质生活差些,困难大些,也能忍受和克服。”) 

五、梳理巩固 

学生讨论还没解决的问题,并谈谈收获。 

(不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定。) 

课后反思:学习本课,目的是培养学生高尚的情操,能够在日常生活和学习中养成良好的习惯,最好是结合生活中和学习中的点滴来展示灵魂的高尚。但是在学生展示中只是谈了自己对灵魂的认识,并借助其他形式予以展现,对自身学习方面谈得很少,在以后的教学中要把这一遗憾弥补过来。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 人的高贵在于灵魂教案,教学设计 参考资料,课文

作品《人的高贵在于灵魂》教学设计及课后反思原文赏析

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