《人的高贵在于灵魂》教后反思

简约高效的课堂来自于对教学环节的精心设计。以下就教师的问题串进行反思。

老师问题串方面，我觉得我们的意识相比以前增强了。就精读品味（一）板块而言，我设计了四个问题，1、三个事例中有没有你喜欢的人？欣赏的话？

2、对于这三个故事中唯一的反面人物亚历山大大帝，你有什么感受和想法？（一个征服者愿意向哲学家低下他高贵的头颅，他的灵魂同样高贵）

3、你能从“古往今来一切贤哲”中再举出灵魂高贵的例子吗？

（布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。）

4、用你举的例子代替文中的例子你认为可以吗？

 

设计问题1旨在激活学生的心智，让学生能够畅所欲言自己所理解的灵魂高贵。但学生在交流时可能关注文本不够，所以我追问，要求学生扣住文本信息回答：这些人物的灵魂何以高贵，从而把握本文论述的核心——有思想。

 

设计问题2同样是在激发课堂的基础上对高贵进行个性化的深度的思考

设计问题3一方面是让学生进一步理解文章阐述的高贵，也是为突破文章的教学目标2作铺垫。

设计问题4就是为了突破教学目标2。

意识确实增强了，但是否成串，串得如何我们心里很忐忑。但有一点，确实我们已经意识到，只有老师精心设计的问题连串后，课堂上才有更多的时间用于学生的活动，才能真正改变学生被动的学习方式，课堂才能做到高效。

 

至于本课学生的活动我觉得形式还是比较丰富的，基本取得了预期的效果。但所谓串应该是层进式的，在这方面我似乎考虑得还不够。

 

反馈串可能考虑得就更少了，在这一方面，我觉得似乎有形式化的倾向，也有可能我理解得还不够。

这是我们对于三个串的思考，困惑很多，很像小孩子学走路，跌跌撞撞的。总之，请老师们多提宝贵意见，让我们无论是对于议论文的教学，还是在其他的课堂，能找到燎原的火把。