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《鸟的天堂》教学设计
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巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。
二、学生自读课文，学习生字词 １、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。 ２、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。 ２、出示生字卡片，学生认读：  ⑴ 教师范读、学生跟读、小组轮流读。 ⑵ 学生拼读，互相纠正。 ⑶ 教师抽查学生拼读以上生字。 ４、教师讲解重要的生字，学生书写：  ⑴ 老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首：  注意：“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。 ⑵ 学生书写，教师巡视。 ⑶ 让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。 ５、理解以下词语的含义： 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。后来，多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。本课指由于鸟儿太多，作者看都看不过来。 注意：“不禁”的“禁”读 jīn；“颤动”中的“颤”读 chàn，“应接不暇”中的“应”读 yìng。
第二课时 一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写 1、集体拼读。 2、出示生字卡抽查学生的拼读。 3、听写重要的生字词。
二、朗读课文并思考问题 １、学生朗读课文，并思考：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”又是什么意思？ （“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的人死后灵魂居住的美好的地方。泛指美好的生活环境。） ２、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？ （两次。）
三、学生按作者游览顺序给课文分段，并概括段意 （学生答，教师补充并板书） 第一段（１～４）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。 第二段（５～９）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。 第三段（１０～１３）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。 第四段（１４）：作者对“鸟的天堂”的上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 鸟的天堂 资料原文赏析 在线阅读
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