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《鸟的天堂》教学随笔
有“疑”才会求“异”─…
想象，沐浴在“鸟的天堂…
“一击即中”的感觉真好…
《鸟的天堂》教后感
《鸟的天堂》教后记
导入激发学生的阅读兴趣…
《鸟的天堂》教学反思
《鸟的天堂》教学反思
《鸟的天堂》教学反思

 

《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计 　 福建省厦门市湖里区吕岭小学　朱宝羡 　 　 【教学目标】

　　１、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　２、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　３、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　４、学会本课的生字新词。　　５、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。


【教学重点】

　　１、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　２、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

　　３、体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。


【教学难点】

　　１、大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。
　　
　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。


【教学手段】 　　自制课件。


【教学课时】 　　２课时。
【教学过程】 第一课时 〖设计意图〗 　　从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。


〖教学过程〗

一、谈话

　　１、什么是天堂？ 　　　　（指名回答。） 　　２、板书： 　 　 鸟的天堂 　 　　　　鸟的天堂会是什么样子呢？


二、按照要求读书

　　１、把课文读正确、流利。 　　２、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 　　３、把不理解的地方打上问号。


三、检查自学效果

　　１、指名读课文。 　　　　（在有生字、词语的地方注意纠正读法。） 　　２、谈自己读的感受。 　　３、提出自己不理解的地方。 　　　　（互相交流。）


四、简介本文作者及课文有关知识

　　《鸟的天堂》是巴金１９３３年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有５００年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。


五、了解课文主要内容

　　１、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？ 　　２、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。


六、学习生字

　　１、指名读词读字。 　　２、指导书写难写的字。 　　３、抄写生字词语。


〖板书设计〗 　 ３、鸟的天堂 第一次　大榕树

第二次　鸟的天堂 　
第二课时 〖设计意图〗 　　从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。


〖教学过程〗　　课前板书课题。

一、引入 　　同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。


二、进入到真正的鸟的天堂

　　１、出示课件：
　 　 　 １２～１３自然段的内容 　 　　２、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？ 　　　　（活泼可爱、鸟多。） 　　　　你是从哪些地方感悟到的？ 　　　　（自由发言。）

　　３、当学生读到“应接不暇”一词时，问：　　　　这个词是什么意思呢？ 　　　　（出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。）

　　４、这一段主要应读出它的什么特点来呢？ 　　　　（热闹。） 　　　　对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 　　　　（引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。）

　　５、学生读完后问：　　　　这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？ 　　　　（可能在说，我在这里真快活。） 　　　　假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。


三、出示课件，学习重点部分（课文７～８自然段的内容）

　　１、自由读这部分：　　　　找出小鸟会喜欢这个地方的理由。　　　　在７～８自然段有关句子旁边写上批注。 　　　　在不理解的地方做上记号。

　　２、小组讨论交流：　　　　小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

　　３、班级交流“树大、美”：

　　　⑴　当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

　　　⑵　当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

　　　⑶　你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

　　　⑷　假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：
　 　 　 每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 　 　　　　　老师不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

　　　　①　学生讨论： 　　　　　　（联系上下文理解。） 　　　　　　原因可能是： 　　　　　Ａ、树叶多，小鸟扑翅膀时动； 　　　　　Ｂ、“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看”。 　　　　　Ｃ、有风吹过。

　　　　②　出示课件理解。

　　　⑸　这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

　　　　　指名读７～８自然段。 　　　　　评价： 　　　　　读得怎么样？想不想听老师读。

　　　　　教师读，读得怎样？ 　　　　　读第１２～１３自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？ 　　　　　（读出它的静态美。）

　　　　　（齐读。）


四、小结课文 　　这么美的地方，为什么会有这么美呢？

　　（学生自由发言：联系环保意识谈。） 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 鸟的天堂教案，教学设计 参考资料，课文

作品《鸟的天堂》教学设计原文赏析
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