选入小学语文课本的《海上日出》、《繁星》和《鸟的天堂》是他写的三篇优秀散文。
鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。
大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。
1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》(一说是《小鸟的天堂》)，更使鸟的天堂美名传扬四海。
夕阳下，高大茂盛的榕树招人喜爱，此时，鸟栖息了，“鸟的天堂”呈现出一种静态的美；晨光中，那么多那么欢的鸟在榕树里奋飞、争鸣，又展示了一种动态的美，让人留恋，叫人赞叹。大而茂的静态的树与多而欢的动态的鸟有机地结合在一起，使树鸟相配、动静相映，让人真切在感受到那“鸟的天堂”既足以让鸟儿进入甜美的梦乡，又足以让鸟儿在此快乐地飞翔。它是鸟儿名副其实的乐园、天堂，也是祖国壮美河山的缩影。这就是《鸟的天堂》展示给我们的两幅壮美的大自然的图画。
全文记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大,茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
手捧书本，我仿佛跟随作者来到鸟的天堂，看到了那美丽奇特的大榕树，听到了鸟儿清脆的鸣声，感受到群鸟飞翔的壮观热闹场面。这都归功于写动态的第十三、十四自然段，作者用两个表时间的名词“起初”“后来”，用两个写拍手的短句，连起了由静寂到有鸟，再到鸟开始飞起，最后到处是鸟，整个场面变化过程。下面的一段，则体现了由概括到具体，由整体描写到局部刻画的连通：由“眼睛应接不暇”的概写，到“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来”，再到一只画眉鸟的细写，连贯流畅，紧凑而又有变化。这也就是我们语文老师所说的——点面结合的写作方法。在学习课文时，我着重让引导孩子们学习作者的这一写作方法，引导他们写了《鸽子》一文。因为有了课文做引子，学生模仿的十分到位。
