１、认识８个生字，会写１４个生字。 ２、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。 ３、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 ４、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 ５、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。
【教学重点】 引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
【教学难点】 体会描写大榕树特点的语句。
【教学方法】 情境教学、启发式教学及媒体资源播放。
【教学用具】 生字卡片、媒体资源（动画、ＰＰＴ）。
【教学时间】 ２课时。
【教学过程】 第一课时 一、导入新课 （出示有关榕树的图片。）
俗话说“独木难成林”，榕树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。我们今天学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。 
（板书：鸟的天堂） （出示有关《鸟的天堂》的图片。） 课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶覆盖面积有１万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。１９３３年，巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。 二、学生自读课文，学习生字词 １、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。 ２、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。 ２、出示生字卡片，学生认读：
⑴ 教师范读、学生跟读、小组轮流读。 ⑵ 学生拼读，互相纠正。 ⑶ 教师抽查学生拼读以上生字。 ４、教师讲解重要的生字，学生书写： 
⑴ 老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首： 
注意：“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。 ⑵ 学生书写，教师巡视。 ⑶ 让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。 ５、理解以下词语的含义： 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。后来，多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。本课指由于鸟儿太多，作者看都看不过来。 注意：“不禁”的“禁”读 jīn；“颤动”中的“颤”读 chàn，“应接不暇”中的“应”读 yìng。 第二课时 一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写 1、集体拼读。 2、出示生字卡抽查学生的拼读。 3、听写重要的生字词。
二、朗读课文并思考问题 １、学生朗读课文，并思考：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”又是什么意思？ （“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的人死后灵魂居住的美好的地方。泛指美好的生活环境。） ２、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？ （两次。）
三、学生按作者游览顺序给课文分段，并概括段意 （学生答，教师补充并板书） 第一段（１～４）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。 第二段（５～９）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。 第三段（１０～１３）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。 第四段（１４）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
四、学习第一段（１～４） １、师：这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。从文中，我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”？ （学生答，教师补充并板书） 第一次经过“鸟的天堂” 傍晚 ２、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。请把有关句子划下来。 作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？ （学生答，教师补充并板书） 太阳 灿烂的红霞 白茫茫的水 平静的船 优美的桨声 宁静的黄昏 作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：红霞、白水，又描写了它们的声音，如：桨声很有规律象是音乐，既有静态描写，如：天边的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，桨在水中划。在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。
五、学习第二段（５～９） １、学生朗读５～９段。 ２、作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。第５～９段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主要描写了什么？ （学生答，教师补充并板书） 大榕树 ３、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。 ４、作者主要描写了大榕树的什么？ （学生答，教师补充并板书） 树叶：伸到水面上 绿得可爱 不留一点缝隙 绿得耀眼 树干：看不出主干 枝干不可计数 树枝：枝上生根 有些树枝垂到水面 树根：无数的树根立在地上 像木桩 5、作者主要突出了大榕树的什么特点？ （学生答，教师补充并板书） 特点： ① 大──只有一株，但枝干无数 ② 茂盛──树叶不留一点缝隙 ③ 绿──绿得耀眼 ６、学生朗读第8自然段，认真体会作者如何展现大榕树的生命力。 注意：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。 这一句中写树叶的形态：“一簇堆在另一簇上面”说明了树叶的什么特点？ （“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。） 这一句中写树叶的颜色：“那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”，绿得耀眼，说明了树叶的什么？ （说明了树的生命力旺盛。） ７、师：这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什么呀？ （有许多鸟在这树上做窝。） 那么，作者有没有见到鸟？ 作者是怎么写的？ （仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。） ８、这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。请同学们用自己的话来复述这部分的内容。 （这一次，作者见到了茂盛的大榕树，但是，只听到鸟扑翅的声音，没有见到一只鸟。） ９、“鸟的天堂”里没有一只鸟。这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。我们可以想象作者的心情是怎样的？ （一定很失望。）
六、学习第三段（１０～１３） １、播放《鸟的天堂》视频，让学生体会鸟的天堂的情景。 ２、学生朗读１０～１３自然段，并思考： ⑴ 作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候？ ⑵ 上一次，作者很失望：鸟的天堂竟然没有一只鸟。这一次，作者有没有看到鸟？ ３、学生回答刚才提出的问题，教师补充并板书： 第二次经过“鸟的天堂” 早晨 ４、师：第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树，没有见到鸟。现在，作者第二次来到“鸟的天堂”，作者是不是又失望而归？作者有没有见到鸟？ （见到了。） 第一次经过“鸟的天堂”，作者是第一次见到那么大的榕树，作者着重描写了大榕树，写它很大，很茂盛，叶子很绿。我们看看，第二次经过“鸟的天堂”，作者主要写了什么？是树还是鸟？ （鸟。） ５、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词加上着重句。 ６、学生讨论：作者从哪些方面描写了鸟儿？ （学生答，教师补充并板书） 数量──热闹、到处都是鸟声，到处都是鸟影 体形──大的、小的 颜色──花的、黑的 姿态──叫、飞、扑 ７、作者主要突出了鸟的什么特点？ （学生答，教师补充并板书） 特点：多 这里，作者用了一个词准确地表明了这里鸟儿众多的特点，这个词是“应接不暇”。
七、小结 作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 第一次经过“鸟的天堂”是傍晚，这时“鸟的天堂”很安静。作者着重写了鸟儿生活的大榕树。作者主要采用静态描写。 第二次经过“鸟的天堂”是早晨，这时“鸟的天堂”很热闹。作者着重写了鸟儿欢腾的情景。作者主要采用动态描写。
