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教学目标
1．学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。
教学重点
了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2．学习描写事物静态和动态的方法。
课时安排三课时。
学生活动设计
1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。
2．同位讨论、小组交流、理解重点句。
3．观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。
4．质疑问难。
第一课时
（一）明确目标
1．检查预习情况，质疑问难。
2．初读课文，整体感知文章主要内容。
3．理清层次，给课文分段，概括段意。
（二）整体感知
作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？
1．检查预习、质疑问难。
（1）指读课文、正音、解词。①读准字音：“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì②理解词语：留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。（3）自由读课文，质疑问难。
2．揭题，学生自悟：
（1）板书课题。“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？
（2）默读全文思考：作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）
3．小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
第二课时
教学目标：
1、知识与技能：理解课文内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。
2、过程与方法：通过入境、入情、入心的阅读方法，领悟作者描写景物和表达思想情感的方法，提高学生的阅读、写作能力。
3、情感态度与价值观：感受文中大自然在人类的保护下充满生机活力的美，增强环保意识。
教学重点：
作者两次去鸟的天堂所看到的景象。（即大榕树的特点和鸟的特点）
教学难点：
1、体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽。
2、文中五次提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没加引号
教学过程：
（一）、谈话引入
上节课我们初步的学习了课文，我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？
（请同学们快速读文，找书上的句子来回答。）
引导学生说出：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示这个句子，全班齐读。）
【设计意图：从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。】
师：观察句子，发现了什么？
引导学生说出：①有两个鸟的天堂，为什么一个有引号，一个没有呢？
②为什么说是我的眼睛骗了“我”？
师：同学们问题抓得真准，老师真为你们高兴！
教师板书：昨天是我的眼睛骗了我？
“鸟的天堂”?
鸟的天堂？
师：好，以上问题我们在学习课文中逐步解决。
【设计意图：由两次游览鸟的天堂的感受谈起，又一次激发了学生的学习兴趣，为学生提供了讨论、质疑、探究、合作交流的空间。仅仅抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”引导学生去探索。】
(二)、抓住重点，感悟品析榕树的特点
1、第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有？那看到了什么？
2、思考：那文中是怎样描写大榕树的呢？
（学生自由读描写榕树的语段，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方？）
读后交流，读懂了描写榕树的那些内容或语句？（学生汇报）
引导答出
①“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数，枝上有生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”这句话是说榕树枝干多，不可计数，也从侧面讲榕树非常大。
②榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”这句话是讲榕树特别大。
③那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”这句话是讲榕树的叶子多而密。
教师根据学生回答板书： 大 ：枝干不可计数
茂盛：叶多而密
3、“不可计数”怎么理解?为什么会枝干这么多呢？想知道么？
（学生理解“不可计数”）
师：“不留一点缝隙”说明什么？（引导答出：叶多、密、茂盛 ）
4、从书中知道了这么多，让我们一起看看这棵大榕树吧。
（观看榕树近景的视频录像）
（出示媒体课件，指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。）
【设计意图：我们是北方人对南方的榕树了解比较陌生，观看榕树近景的视频素材及榕树的幻灯片，有助学生充分认识榕树气势，感受到了榕树特别美。】
5、再读一读描写榕树的语段，看有无新的了解？
（出示文字“我有机会……伸进泥土里。”的媒体课件。）
【设计意图：我们是北方人对南方的榕树了解比较陌生，观看榕树近景的视频素材及榕树的幻灯片，有助学生充分认识榕树气势，感受到了榕树特别美。】
引导理解：
这是因为土地潮湿，垂下来才会伸进泥土里，天长日久也成了树干，这不仅说明榕树大，也说明榕树很古老。
6、这是榕树特有的美，应该怎样读呢？（师指多名学生读这段话。）
7、继续看书，还有新的发现吗？文中除了描写榕树大、茂盛外，还写了什么？
生根也是根，为什么它会伸进泥土里呢？这说明什么？
引导理解：
那翠绿的颜色，明亮的照耀我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿，而且充满生机与活力。
8、（出示文字投影片）感受榕树的美。
【意图：通过学生自主学习、合作学习品词析句，感受到了榕树的大、绿、茂盛，进而感受到了榕树的美。在这一过程中，充分体现了教学的民主性，教师给每一个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都得到了展示自己的空间，培养了学生学习的兴趣和意识。】
9、指导用喜爱和赞美的语气读，感情真充沛。
10、看到这美丽的榕树，作者发出怎样的赞叹？（这美丽的南国的树！）
11、指导学生带着赞美和热爱的感情读。
【设计意图：教师恰当地指导“美读”课文，培养语感能力。让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，就像在学生头脑中“放电影”。通过多种感官使文字符号、语音、意义、表象等有机结合，使语言文字所表述的内容，融合成完整、连续的画卷，在学生的头脑中活动起来，使他们有了主体的、全方位的感受和体验。落实了情中研读，境中探究。】
12、写榕树这部分中，哪自然段写得最美？（第八自然段）
13、在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法（静态描写。）
（引导学生通过对重点词语、句段的理解，品析、认识了大榕树奇特、美丽的特点，从而使重点训练项目得到了渗透，初步感知什么是静态描写。感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情。）
(三)、抓住重点语句，感悟品析鸟的特点
1、看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受。
2、感受“留恋”一词。
3、感受作者怎么会有这样的变化。
4、作者又是怎样写鸟的。课文哪几处具体写了鸟（课文第12、13自然段具体写了鸟。）
5、鸟的特点是什么？抓重点词句来说。
引导从①“到处都是鸟声，到处都是鸟影”。② “大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”来理解。
6、作者抓住鸟儿活泼好动的特点，从什么方面进行描写（动态描写）
（播放视频录像：：群鸟在大榕树上纷飞欢闹）
【现代化的电教手段，播放群鸟在大榕树上活动的录像，真实地再现了众鸟纷飞欢闹的壮观景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。】
7、看录像，用一句话谈感受
引导学生说出这里是鸟儿幸福生活的乐园。并渗透环保意识。
8、理解第二个“鸟的天堂”的含义
学生汇报后小结：对，第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树，打上引号起强调作用。
［学生开头提出的三个问题，在教师指导启发下，通过阅读思考、讨论交流，至此得到了圆满的解决。］
9、（出示文字投影片）再读最后这句话，感受作者的表达思想。
【这是课文的又一个难点，出示再读，可以帮助学生理解这句话在文中的意义。】
10、这句话放在课文结尾有什么作用（总结全文、点题）
（生有感情地齐读）
（四）、总结全文、拓展延伸
1、思考：通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情
（体会到了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。）
2、思考：那么这里为什么会成为鸟的天堂呢？
师总结：是啊，要想鸟的天堂永远是“鸟的天堂”，的确需要我们每个人的共同努力！这里之所以能成为鸟的天堂，是由于这里的人们在保护它们。孩子们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能像今天这样，用自己的真情、真心感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，保护环境，保护鸟类，保护我们的家园，创造幸福的生活！
3、拓展延伸
结合本节课的写作特点，写一处你最喜欢的美景。
板书： 鸟的天堂 昨天眼睛骗了“我”
大 枝干不可计数 枝上生根
榕树 茂盛 叶 多 密
（静态） 绿
“鸟的天堂” 多 到处鸟声 到处鸟影
鸟的天堂 鸟 快乐 叫 飞 扑
（动态）
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