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【作者: 郭寿平】
教学内容
六年制小学第十一册语文第十八课《鸟的天堂》。
教学目标
一、 知识技能目标
1. 学会本课3个生字，能正确读写下列词语：做巢、树梢、应接不暇。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
3. 领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。体会作者运用语言的准确性、生动性。
二、 情感态度目标
理解课文、感受之中描写的“鸟的天堂”那种人与自然和谐相处之美，增强保护生态环境意识。
教学重点
1. 体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的见解，并能用各种方法表达感受。
2. 指导学生朗读和背诵课文、积累、运用语言。
教学难点：了解作者第二次到鸟的天堂所见所闻所感，从中感受到大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮美。
教学关键：了解作者怎样描写景物、表达感情的。
教学准备：课件、课文磁带、录音机、古筝乐。
教学时数 ： 二课时
教材分析
《鸟的天堂》为六年制小学第十一册语文第六组课文中的一篇精读课文。《鸟的天堂》描绘了作者第二次到鸟的天堂所见所闻所感，从中认识了大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮美。课文语言优美，感情真挚。让读者感受文中描写的“鸟的天堂”那种“人与自然和谐相处之美”。
《鸟的天堂》设计理念
语文教学要着眼于语言的内化和表达，而不是局限于课文内容。本教案设计努力做到以读为本，积极创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生采用多种形式的读书，去感悟精彩之处，做到熟练成诵。让每个学生动起来，让课堂气氛活起来。在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究阅读。通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，引导学生从感知语言，到领悟语义的精妙，步步深入、吸收、积累、习得语文，培养探究精神，提升情感的价值。
设计特色
以听、说、读、议等多种学习方法去产生新的体验，品味语言的精妙；教师点拨，学生细读深究，深化认识，增强保护生态环境的意识。
教学流程及设计意图
针对本文特点，开展多种形式的读，引导学生去感悟语言文字的内涵之美，品味其中的内容，说出个人感觉。读中悟，悟中读，体悟语言文字的魅力，把读和写的巧妙有机地结合在一起，阅读教学一定要读写结合，语文能力就是在读写的实践活动中形成。
第一课时
教学目的
1. 自渎自悟，理解课文第二段。即作者第一去鸟的天堂所看到的景象。
2. 通过理解第一次对鸟的天堂的描写，体会事物的静态美。
3. 有感情地朗读课文，感受大自然的美。
教学重点
了解大榕树的特点，领悟作者的表达方法。
教具：课文磁带、录音机、古筝乐。
教学过程
一、 情境导入，指导学生审题生疑。
1. 创设情境。板书：“天堂”。提问：知道什么叫天堂吗？学生交流。
2.师生对话：我们国家有哪两个城市被人们誉为天堂？那句话是怎么说的？学生讨论回答。
3.组织学生从课题中提出值得研究的问题。师：在“天堂”前面板书“鸟的”。提问：看了课题，你会产生什么疑问？学生议论题目生疑，提出有研究价值的问题。
4.引导学生提出探究性学习的问题：鸟的天堂说的是哪儿？为什么称它为鸟的天堂呢？
5.小结过渡
二、 初读课文，整体感知课文。
1. 自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。做到“五不”：不错字、不添字、不漏字、不断句、不重复。
2. 标出自然段序号
3. 想一想，课文描写了什么景象。
4. a、自由朗读课文，圈圈画画
b、 检查朗读情况。
⑴、由学生推荐或毛遂自荐当小老师，检查朗读情况。思考：鸟的天堂说的是哪儿？为什么称它为鸟的天堂呢？提示学习方法：要把课文读正确、读流利，也就是检查朗读课文的效果。检查的方式：让学生推荐或毛遂自荐来当小老师检查。提示：可以重点检查第五自然段~第十四自然段，这是课文的重点部分。
⑵、学生朗读。
⑶、评价朗读情况。小老师就朗读同学的朗读情况，进行评价。
⑷、课文描写了什么景象？（相机板书：榕树 和 鸟）
三、 再读课文，仔细体会一下：鸟的天堂说的是哪儿？把最喜欢的段落多读几遍。
1、 学生边读边思考：鸟的天堂说的是哪儿？
2、 讨论交流。（鸟的天堂指的是一棵大榕树。）
3、 小结过渡。
4、 播放有感情的示范朗读课文的录音。
四、 合作学习生字。
1. 投影三个生字：梢、恋、暇。
2. 播放古筝乐。学生观察这三个生字。提示注意：一看结构；二想笔顺拿不准。学生自主观察。
3. 讨论交流。（略）
4. 指名学生边书空边说，示范写“恋”。
5. 学生书写生字。教师巡视指导。
五、 小结本堂课的内容。
六、 布置作业。
有感情地朗读课文。
板书设计：
整体远看 多株
一见 干
鸟 的 天 堂 （静态）部分近看 一株 根 美丽的 赞美留念
枝 大树
叶
面： 许多鸟
二见 快活的
（动态） 鸟 儿
点： 画眉鸟
第二课时
教学目的
1. 自读自悟，理解课文，体会众鸟纷飞的景象。培养学生独立阅读的能力。
2. 进行朗读训练，培养朗读能力。
3. 读写相结合，培养学生的想象能力与创新思维。
教具：课件、配有鸟鸣音乐的录音、录音机。
二、 创设情境，启发疑问。
1、 创设情境，感情朗读5~14自然段。
2、 启发疑问：上节课我们留下了一个问题，还记得是什么问题吗？学生回答，教师出示问题：为什么说大榕树是鸟的天堂？
启迪思考：也就是说巴金称大榕树为鸟的天堂的依据是什么呢？请大家默读课文，看看从课文中哪些地方可以看出大榕树是鸟生活的好地方。
三、 研读交流，探究、感悟“鸟的天堂”的静态美。
1. 默读课文，圈画你最欣赏或最喜欢的字、词、句或片段，并说说你为什么欣赏它（学生读并寻找、思考）
2. 研读描写榕树茂盛、美丽的语句。
a、 找：文中表现榕树高大、茂盛的词语。
b、 读、悟、讨论：这是一棵怎样的榕树，从哪些语句能感受到它的茂盛，它的美丽呢？集体交流，自己所最欣赏或最喜欢的地方。
小结：是啊，榕树枝繁叶茂，看上去犹如一片树林，那翠绿的颜色洋溢着勃勃生机。我们能否通过朗读把榕树的大，榕树的美表现出来呢？
3. 有感情朗读课文。学生练习有表情朗读课文，感悟作者的语言之美。学生自我评价。
4. 板书“不可计数”问，你懂这个词语的意思吗？投影出榕树的图，请一名学生来数一数榕树的枝干，感悟“不可计数”的意思。（写榕树的枝干很多，多得数也数不清。）
5. 师生合作背诵。教师范背第8自然段。学生练习背诵第8自然段。个别背诵第8自然段。引导学生深入体会、感悟榕树奇特的静态美。
四、 细读深究，体会、领悟“群鸟纷飞”的动态美。
师：巴金第一次来到大榕树，他没有看见一只鸟，不禁产生了怀疑，鸟的天堂里怎么没有一只鸟啊！第二天，他和朋友来到了大榕树，那是一番怎样的景象呢？
1. 再创情境，学习描写鸟的相关段落。播一段有鸟鸣的音乐。
2. 指名读第12自然节~13自然节。
3. 小组研究“应接不暇”。集体交流感悟：什么叫“应接不暇”？
4. 颂读12自然节~13自然节，深入指导有感情地朗读课文。同学们说得很好。下面，老师想与你们调换一下，由我来朗读这一段，你们来说说老师哪儿读得好，哪儿还要改进，好吗？
师：有感情地朗读。学生来评价老师的感情朗读。师生商讨交流怎样才能把它读好。指名学生有感情地朗读这一段。
提问：你读了这一段体会到了什么？学生交流归纳得出：从中可以体会到作者因为看到众鸟群飞，听到小鸟欢唱而十分欢快，兴奋的心情。感悟到了“群鸟纷飞”的动态美。
5.启迪深究。书读到这儿，我们感受到的仅仅是鸟多吗？
学生相互启发、交流。
四、探究实践。读写结合，学生自主进行小练笔。
1. 播放配有鸟鸣音乐，“群鸟纷飞”的动画录象。学生眼看、耳听、拓展想象思维。
2. 引导学生为鸟写歌词。启发：作者爱上了这里的鸟，在他的耳朵里，画眉鸟的鸣叫是在唱歌。既然是唱歌，就得有歌词呀。鸟们肯定是有词儿的，可惜我们听不懂。现在，请大家展开想象，我们来为画眉鸟作词怎么样？歌词内容可以是赞美美丽的家园的，可以是倾诉鸟们内心情感的，也可以是表白心情的……
3.学生自由写作，教师巡视指导。
五、演讲自己的作品，展示才华，发展个性。
师：哪只“画眉鸟”愿意一展歌喉？能唱就唱，不愿唱写也行。
学生到讲台前读。
师：你们唱出了我们共同的心声。谢谢，谢谢同学们。
六.拓展探究。
1. 抄写自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。
2. 编写导游解说词，竟聘“鸟的天堂”小导游。
板书设计
远看 多株
一次 黄昏（树） 干
静 近看 一株 根 大茂盛
枝
鸟的天堂 叶
到处……到处……
动 大 小 花 黑（面）
二次 早晨（鸟）有的……有的……有的…… 多快活
这只……那只
画眉：飞、踏、叫（点）
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