《梅花魂》教学设计梅花魂资料原文赏析

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《梅花魂》教学设计

　　　　在朗读的基础上，结合词语的理解，给学生以充足的时间，让学生深入体会作者是如何把外祖父的这种情感表述出来的。再练习情感朗读使学生对课文的语言文字有一个内化的过程。
三、深入理解课文

　　１、设疑：　　　　文章主要叙写外祖父对祖国的眷恋之情，为何课文以“梅花魂”为题？

　　　　这一步是为引出后面理解梅花与中国人气质上的相同而深入领会课文中外祖父爱梅花、爱国的情感而设定的。

　　２、直接引入课文重点段１３自然段的学习：

　　　⑴　自由读，思考这段话讲了哪几层的意思？

　　　⑵　练习感情朗读：　　　　　勾出你认为最能表现梅花品格的词句。抓住重点词句反复地读，好好地读，有滋有味地读，一会儿争取别人听了你的朗读就知道你已经把这段话读明白了。

　　　　　（这一大段对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，是外祖父对“我”说的，这里不乏老人对孩子的希望和教诲。其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。情感需要自身的感悟，新课程目标强调，要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培养语感，在读中受到情感的熏陶，这里安排的目的也是给学生自主的学习空间，让学生自己充分朗读能感悟多少是多少。）

　　　⑶　提升：　　　　　汇报你接触到的有梅花精神的英雄人物事迹。

　　　　　这是对课外积累的一种检阅，也是深入理解梅花魂、激发爱国情感的需要。

　　　⑷　体味梅花的品格和中国有气节人物的相同之处：　　　　　通过对课文的学习，我们了解了梅花的品格，刚才的信息交流，又让我们了解了中华儿女的秉性。我们的中华儿女究竟有怎样的秉性呢？　　　　　（填空）

　　　　　愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

　　　　　愈（　　），我们中华儿女愈（　　　　）。

　　　　　愈（　　），我们中华儿女愈（　　　　），愈（　　　）。

　　　　　愈（　　），愈（　　　），我们中华儿女愈（　　　　）。

　　　　　愈（　　），愈（　　　），我们中华儿女愈（　　　　）。

　　　　　情感需要激发，前面对英雄人物的介绍，学生已经感受到中国人的了不起，现在通过对比学生能更强烈感受到中华儿女的品格、秉性，理解外祖父对祖国深深眷恋的这种情感的原因，也是对文本语言的一种内化过程。

　　３、总结提升：

　　　　同学们，这就是梅花魂，也是中华魂。有着这样精神支撑的民族，是个多么值得骄傲的民族，也只有有着这样精神的民族，才会令漂流在外的海外赤子日思夜盼。

　　　　通过教师的语言，学生能更明确文章中心思想，产生强烈的爱国情感。

四、总结课文

　　１、引读：

　　　　难怪漂流在外的外祖父会时常念起这样的诗句：──

　　　　难怪当年幼的我不小心弄脏外祖父的墨梅图，他──

　　　　也难怪，当小孙女高高兴兴跑去告诉外公咱们要回祖国了，可外公想到自己因年龄太大行动不便无法回国时，他竟──

　　　　更难怪，在离别那天，年老体弱的外公拼了命挤上轮船，只是为了递给我一块手绢，那一色雪白的亚麻布上绣着──

　　　　这是对课文的一次回归，对课文内容的再一次梳理。

　　２、同学们，外公赠墨梅图，送梅花

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来源：中国哲士网

作者：admin

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