《梅花魂》教学设计梅花魂资料原文赏析

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《梅花魂》教学设计

书}

　　　　①　有气节的人是什么样的人？

　　　　②　外祖父那么喜欢梅花图为什么最后送给我？

　　　　③　课文为什么以“梅花魂”为题？

　　教师必须注重沟通学生的心灵，增进相互了解，营造民主、宽松、和谐、温馨的课堂氛围，调动学生学习的积极性，增强学习的主动性，鼓励学生发表独立的见解，并尽可能地给予表扬，让学生时刻保持愉快的情感，思维始终处于活跃的状态，敢想、敢说，敢于质疑、问难，勇于大胆创新。
　三、精读课文，梳理分析文章

　　１、含泪赠梅花：

　　　　“梅花图”是外祖父的挚爱，是他最宝贵的画，为什么分别的那一刻他却送给了外孙女？

　　　　学生带着这疑问仔细的阅读１２～１３自然段：

　　　⑴　学生默读课文，便读边批注。

　　　⑵　把自己的理解和同桌说一说。

　　２、真心赞梅花：

　　　　梅花在外祖父的心中有着神圣的地位，就像文中写道的：

　　　　“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，与秀气！，她最有品格，有灵魂，有骨气的呢！”

　　　⑴　体会几个“愈”字体现了梅花得怎样的品格？

　　　⑵　这三个“有……有……有……”是在说梅花的什么？

　　　　　学生可以自由谈自己的体会，并通过对句子理解加以评论，或是以读的方式抒发情感。

　　　　　师：你们见过梅花吗？想看看吗？（通过多媒体课件演示：傲雪中的梅花）

　　３、赤诚喻梅花：

　　　　外祖父是在简单的赞赏梅花吗？不，他是在借花喻人，是在赞美着那些有着梅花精神的“中国人”。

　　　　“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

　　　　“有气节的人”是什么样的人？

　　　　学生通过资料搜集，把自己了解的有着梅花精神的人和他们的事迹在班级中交流。教师通过多媒体视频播放补充有关“爱国人士”的图片和感人事迹，让学生在感受上得到升华。让学生从中品味出外祖父也是许许多多中华有气节的人物中的一个，他珍藏墨梅图对梅花的赞美是在表现他的一颗爱国心。不仅如此外祖父也希望自己的外孙女能受到自己的感染，把自己的那颗爱国之心延续到下一代，直到子子孙孙，到此，学生对“梅花图”是外祖父的挚爱，是他最宝贵的画，为什么分别的那一刻他却送给了外孙女的理解已经不言而喻了。

　　４、呼应课题，深化主题：

　　　　课文为什么以“梅花魂”为题？梅花象征着什么？

　　　⑴　学生纵览全文。

　　　⑵　结合文章内容或者资料和组内同学讨论。

　　　⑶　全班自由交流。

　　５、点拨歌曲，升华文章：

　　　　全班学生跟着音乐，带着对文章的深刻理解放声歌唱。

　　６、赋诗，回归课文：

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来源：中国哲士网

作者：admin

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