9 两只鸟蛋
一、教学内容:
教材第39—41页,这是一首儿童叙事诗,在这里能看到幼小心灵对生命的珍爱,对弱小的关爱,同时也有对大自然的热爱.这是一篇人与自然和睦相处的诗歌,让我们在其中感悟“爱”的真谛吧!
二、教学目标：
1.认识“蛋、取、凉、定”等12个生字,会写“听、唱、连”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过本课的学习，喜欢朗读诗歌。
4.懂得鸟类是人类的好朋友,培养爱护弱小的意识和情感。
三、教学重点、难点及其突破:
重点:会认、会写本课文生字及生词,有感情地朗读诗歌。
难点:树立爱护弱小的意识,懂得鸟类是人类的好朋友。
突破:阅读为主,在读中悟,在悟中得到情感的升华。
四、教学准备:
1.多媒体课件（全部生字）
2.生字卡片
3.学生预习课文,熟读课文
五、教学过程:
第一课时
（一）创设情景,揭题导入,激发学生主动学习的愿望。
1.同学们，请看----（课件出示小鸟嬉戏的视频，激发孩子们的学习兴趣）都看见了什么？
（注意学生回答问题要完整。当说到“鸟”时，有些同学很可能读不准鼻音声母“n”,教师在这时一定要注意纠正.纠正发音后，板书“鸟”字，让学生再读）
2．今天我们要来学习一首和小鸟有关的小诗,请看老师板书---（师板书：两只鸟蛋），谁会读课题（抽几个学生读，你读……你读……）
3．真能干，读得那么准！（读不准，老师教一教）
4．你是怎样认识“蛋”字的?（看电视、看书、妈妈教的，很聪明！）能用“蛋”字组词吗?
5．同学们知道得真多！咱们一起齐读课题。
6.（初步培养质疑，让学生大胆放开说）读了课题，你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）
（注意：针对学生的提问，师注意评价：你很会读书！你很会思考！你的问题很有意义！假如学生不能提出问题，教师可以引导：老师读了这个题目，我会想这两只鸟蛋在什么地方？它们到底怎么了？引领学生去思考。）
（二）教师范读，图文结合，整体感知。
1.（过渡）让我们带着这些问题，翻开书第39页，听老师范读课文。（注意：如果有学生没有认真看书，一定要提醒，关注学生。）
2.老师读得好吗？（生：好！）请看看课文一共有几个小节，我们以前叫几段，由于这篇课文是诗歌，所以就叫小节。你能用番号在文中标出来吗？（教师注意指导学生，如果不会，教师一定要引领示范。）
3.同桌检查一下，一共几个小节（生：四个），正确！
4.课文只有一幅插图，请问哪个小节写的是这幅插图的内容？（第四小节，如果学生回答起来有困难，教师说，没有关系，自己把课文读一遍就会知道的。）
（三）读通课文，会读生字。
1．借助拼音，自由朗读课文。在读书的时候，遇到不认识的字，你怎么办呢？（看拼音，问老师，问问旁边的同学。真聪明，这些就是很好的学习方法。）开始读吧！
2．知道哪一段是写插图内容了吗？……真会读书！
3．再读读课文，把本课的生字圈出来，自己把它读会了。（教师巡视，辅导差生。）读完了，举举手。
4.这就是本课要识记的生字词（大屏幕出示）：
dàn qǔ liánɡ dìnɡ pěnɡ
鸟蛋 取下 凉凉的 一定 捧着
lián qīnɡ fǎnɡ fú tái tóu xiànɡ
连忙 轻轻地 仿佛 抬起头 投向
5．你都认识了吗？抽读：请你读……请你读……（把所有生
字都抽读一遍后）
（注意：“定、捧、轻”字是后鼻韵，“仿佛”的“仿”是后鼻韵，“佛”不要念成“fó”,并且注意美读词语，“轻轻地”要读轻一点，“凉凉的”要读得可爱一些，“捧着”要读出谨慎小心的语气。）
6．谁来当小老师领着大家读一读。
7．同桌对读。抽两桌同学反馈展示一下。（注意，老师随意指读，并及时激励。）
8．现在去掉拼音，自己再读读，同桌互相抽读。
鸟蛋 取下 凉凉的 一定 捧着
连忙 轻轻地 仿佛 抬起头 投向
9.都记住了吗？好，谁来读？请你来！
（老师随机抽读，注意此时抽中差生读，读时注意纠正难读的字的读音，一定要注意落实，不要走过场。）
10.学生活动，自己打开桌上的信封，里面的生字卡片同桌互相读读。
11.词语读得很好！那生字会读了吗？大屏幕出示：
蛋 取 凉 定 捧 连
忙 轻 仿 佛 抬 投
自己读读，开火车读，一组读一个字。大屏幕变换生字次序，再读读。
或抽读生字卡片，开火车读，一人读一张。先读字，再读词，开得越快越好。注意读准字音。注意：老师翻卡片的速度要越来越快。
（四）运用多种方法，记住字形字义
1．（小结过渡：这么多生字，同学们全会读了，真能干！）
2．怎么记住这些字呢，同桌说一说。
3．你都记住了哪些字？怎么记住的？请你说……
（生答：我能记住“凉”。“凉”字是“两点水旁”加上一个北京的“京”。（师提示记字方法：熟字+偏旁，真会记！）
4．你还记住了哪些字？……（此举体现出“自主识字”的特性。）注意不是本课要求要求写的字，不要过多进行字形分析记忆）
5.猜字谜是一种很有趣的识字方法，你们能够编字谜让大家猜
猜吗？同桌编一编.猜一猜,如果猜出来了，就举一个“V”字型的手势。
①用熟字带生字的方式识字：冰 冷 凉
由此可以看出带“两点水旁”的字与寒冷、冰凉有关，引导学生进一步感悟形声字的构字规律。
②用换一换、加一加的方法识字，如：车---连 口---向。
（注意评价学生回答问题的完整性。）
③用偏旁带字的方式识字：捧 抬 投
这三个字都有什么偏旁（提手旁），说明这仨字都和手的动作有关，谁能表演一下这三个动作（全班学生做出相应的动作帮助识字，引领学生感悟形声字的规律。）
（五）教师范写，指导写字
1．同学们，这两个字是要求会写的字，请看怎么写好？教师指导。
“连”是半包围结构的字，关键是要知道学生写好“走之儿”：三笔写成，点不要和下面的横连在一起，横折折撇要向左下方稍斜一点，捺是平捺，不要写得太斜。
还有一个“走之”的字----远，看老师写一遍“远”。
2．把两个字一起写一写。学生写字，老师巡视。
3．“向”字是半包围结构的字，要注意指导把里面的“口”字写得往上一些。
（注意关注学生的坐姿、握笔的手势，是否做到“三个一”，教给孩子们正确的写字方法，写完后注意同桌互相评价一下。）
（六）在具体的语言环境中巩固生字。
1.咱们再来读读课文，相信这次读得更好！同桌互相读读课文。（这一组的同学读得很认真！）
（注意纠正学生不正确的读书姿势，不指读。）
2．课文读通了吗？好，我们来比一比，看哪个小组读得最好，一组读一段。
（注意：提醒学生认真倾听，当读到自己划圈的生字时，一定要仔细倾听别人是怎么读的。）
3.教师注意倾听和关注学生，每一组读完后，教师提出学生读
得不准的生字，及时纠正。比如“一会儿”、“树杈”、“拿”、“一定”、“轻轻地”、“仿佛”、“欢唱”等等。
4．读一读第41页《我会读》的词语。
自由读，齐读。（注意美读，读出一点味道来，而不是泛泛地读。）
5．接下来，我们来做一个好玩的游戏，名字叫“找朋友”。
红红的 花儿
绿绿的 小草
软软的 柳枝
蓝蓝的 大海
6．同学们，今天我们学习了12个生字，现在老师用其中的一些字编了一段话，你们还能认识吗？试试看！
有一天中午，妈妈正在煮鸡蛋，我轻轻地捧着一杯水，让妈妈喝，妈妈抬起头，说：“谢谢你，好孩子。”我仿佛看到了妈妈脸上的汗水，连忙说：“妈妈，不用谢。”
7．下课以后，同学们把这首小诗读给家长听听，好吗？
