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如何面对学生的意外问题──教学《两只鸟蛋》引起的反思

如何面对学生的意外问题   ──教学《两只鸟蛋》引起的反思   福建省莆田市仙游师范附属小学 张丽仙       语文课程标准指出在阅读教学过程中“要重视学生的独特感受和体验”,这句话听起来容易,但在教学过程中真正做到还真不容易。因为学生独特感受和体验一般是突发奇想,教师如果马虎应付,难免出现知识性错误,如果一定让学生听从老师的标准答案,难免会挫伤孩子的学习积极性,错过教育的契机。下面就是一次令我难忘的教学经历。

  课堂上,我以《百鸟朝凤》的乐曲引入,让学生边听乐曲边想象看见了什么。学生说:“好像看见很多小鸟欢唱。”“那你们知道鸟妈妈是怎样把小鸟带到这个世界上来的吗?学生说:“是鸟妈妈从蛋里孵出来的。”学生的回答正中我下怀。我顺势揭题,今天我们就来学习两只鸟蛋的故事。

  在初读课文,检查完字音后,这篇课文的学习便进入了细读感悟阶段。

  在学习第一小节时,我通过让学生亲手摸鸟蛋,以感受鸟蛋小小的凉凉的。学生的学习兴趣一下子被激发起来。在学习第二小节时,学生通过读,知道了两只鸟蛋就是两只小鸟,我趁势播放鸟妈妈孵化小鸟的录像,使学生进一步体会到两只鸟蛋就是两只小鸟,就是两条小生命,他们是鸟妈妈的孩子,这样学生就不难体会鸟妈妈发现鸟蛋丢了后焦急万分的心情了。这是我又提出问题:“书中的那位小朋友听了妈妈的话是怎样做的呢?”请大家读读第三小节。之后,我请学生边读边表演那位小朋友送还鸟蛋时情景,学生们表演的可投入了。我心中暗喜,正在盘算就表演到这儿,好为后面些拓展知识的时间。谁知我们班的“问题大王”孙鹏忽然举起了手,嘴里还不断的嚷着:“老师我有个问题!”我知道他不定由又会提出什么不招边的问题呢!怎么办?让不让他问?不让他问,会挫伤他的积极性。况且,针对课文提问题又是一种提高阅读效果的最佳方法,我们在教学中,不正是要鼓励学生质疑,解疑吗?我犹豫一下后,笑着说:“孙鹏有什么问题,你说吧?”孙鹏说:“树那么高,他把鸟蛋捧在手里,怎么上树啊!一爬树还不得把鸟蛋摔了呀?”孙鹏的问题很有道理,书上的插图的树确实很高,可课文又的确写的是“我”小心的捧着鸟蛋,轻轻的把鸟蛋送还。正在我不知如何作答时,有的学生说:“他可以爬树时把鸟蛋放进裤兜里,不久可以爬上树了吗?”孙鹏还是有些想不通,正要说什么,我赶紧打断了他,说:“孙鹏你明白了吗?放心吧,鸟蛋不会有事的!”孙鹏虽然不再说话了,但看得出,他并没有想通。
 
  这节课上完了,一想起孙鹏那疑惑的眼神,便引发了我深深的思考。语文课程标准中,明确指出要重视学生的独特感受和体验。既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样,就应鼓励学生阅读内容做出有个性的反应,而不要刻意的追求“标准答案”。萨特说:“阅读是一种被引导的创造”。学生在阅读中,并不是消极的接受、索取意义,而是积极主动的发现、建构意义,甚至创造意义。这个难忘的教育经历,使我意识到老师应该充分理解语文的工具性和人文性特征,使语文的外延和生活外延紧密衔接。老师不但是完成指定的教学任务,而应该激发学生的学习兴趣,唤醒、鼓励学生的求知欲。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 两只鸟蛋教案,教学设计 参考资料,课文

作品如何面对学生的意外问题──教学《两只鸟蛋》引起的反思原文赏析

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