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让学生在阅读课堂教学上…
《记金华的双龙洞》课后…
《记金华的双龙洞》教学…
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《记金华的双龙洞》教学设计

《记金华的双龙洞》教学设计 　 人民教育出版社课程教材研究所 　 　 【学习目标】

　　１、学习本课生字、新词，理解词义。

　　２、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

　　３、了解按一定顺序阅读的方法。

　　４、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

　　５、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。
【课前准备】

　　搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。
第一课时 一、谈话，揭示课题，初识课文

　　你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。

　　听朗读录音。

　　说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？
二、引导细读，了解游览顺序

　　１、导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”

　　　　学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“……”画出提示作者游览顺序的有关词句。

　　　　教师巡视，指导有困难的学生。

　　２、指名回答，师生共同讨论：

　　　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问： 　　　　作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

　　　　教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

　　３、指导学生按游览顺序理清课文脉络：

　　　　按游览顺序可分六段。（分别请６名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）
三、课堂作业

　　１、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

　　２、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。
第二课时 一、复习导入

　　１、默写生字词。

　　２、读课文： 　　　　这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。
二、阅读，体会路上景色

　　１、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段：

　　　　“这位同学读出作者的心情了吗？”

　　　　学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。 　　２、放映课件，辅助感受：

　　　　配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！

　　　　这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。

　　３、感悟课文写溪流的匠心：

　　　　山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）

　　　　你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？

　　　　（品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）
三、讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

　　１、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？

　　　　请一名学生朗读第四自然段。

　　　　（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）

　　２、洞口外的景色使你产生什么感觉？

　　　　理解： 　　　　“突兀”：高耸，指山势高耸。 　　　　“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

　　３、作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）

　　４、这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？

　　　　（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）
四、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

　　１、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。 　　　　齐读。

　　２、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

　　　　看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

　　３、默读第五自然段，想一想： 　　　　作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？

　　　　谁来读读，读出作者的感觉、心情。

　　　　你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？

　　　　复述或者背诵这一自然段。
第三课时 一、联系上文引入新课

　　作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？
二、了解内洞特点，感受内洞的“奇”

　　１、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子：

　　　　“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

　　２、结合课件（或图片），讨论学习： 　　　　内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？
　　　⑴　学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路：

　　　　　内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。
洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

　　　⑵　指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。
三、小结

　　１、作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。

　　２、有感情地分组读课文。
四、质疑问难
五、推荐课外阅读

　　像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？
六、课堂作业

　　１、背诵、摘录精彩语句。

　　２、指导造句： 　　　　时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）

　　　　即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）
【板书设计】

来源：中国哲士网

中小学语文教学 记金华的双龙洞,叶圣陶教案，教学设计 参考资料，课文

作品《记金华的双龙洞》教学设计原文赏析
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