《新语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢？读中感悟，读中积累，培养学生良好的阅读能力。
【课时目标】
１、集思广益，多形式学习课文生字，重点理解：花骨朵、莲蓬、姿势、翩翩起舞和挨挨挤挤。
２、初步感知课文，理清脉络，重点学习第２段。
３、反复诵读，感悟荷花的美。
【教学重点】
有层次的读，学习第２段，感悟荷花的美。
【教学难点】
诵读课文有思维，有创新。
【教学过程】
一、说荷花，引课题
１、用一个词形容看到过的荷花。
２、看荷花图片，再说说亲眼看到的荷花是怎样的。
３、边看图边穿插学习词语：花骨朵、莲蓬、姿势和翩翩起舞。
二、读荷花，初感知
１、提出主题：作者是 看荷花的，从哪一段发现的？
２、由学生发挥，相机诵读课文：
如从第一段中发现作者迫不及待地去看荷花。 ⑴ 引导第一段：两人读。 概括：闻到荷香。
如从第二段中发现作者认认真真地看荷花。 ⑵ 引导第二段：比赛读。 概括：观察形状。
如从第三段中发现作者津津有味地看荷花。 ⑶ 引导第三段：榜样读。 概括：欣赏姿势。
如从第四段中发现作者出神地看荷花。 ⑷ 引导第四段：示范读。 概括：想象情景。
如从第四段中发现作者入迷地看荷花。 ⑸ 引导第五段：集体读。 概括：回到现实。
３、整理课文脉络。
三、再读荷花，感悟荷花的美
１、读第２段，说说哪个词或哪个句你特别喜欢，为什么？
２、挨挨挤挤：动作理解。请学生一个个来“挨挨挤挤”，形象感知荷叶很茂盛，荷花长得好。
３、重点感悟： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 （看图，读原句子）
说说：白荷花在这些大圆盘之间 地长出来。 （再读句子）
说说：白荷花在这些大圆盘之间 地长出来，它们仿佛想。
动作演示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 （请学生冒出各种姿势） 师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
４、美美第读这一段，并由比赛选出“朗读红花奖”和“朗读绿叶奖”。
四、再看荷花，表真情
１、再看荷花图，说说荷花。
２、诵读自己的心声。
