在阅读教学中创设美好的情境，帮助学生理解，丰富学生的积累。
【教学过程】
一、导入课文，交流收集的文字资料或图片
师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。 （出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件） 师：大家想读吗？ （学生自由读） 师：好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？ （读、交流、板书：荷花）
师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？
交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？
生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。
师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！
二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容
１、过渡揭题。
师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文──荷花 。 （读题）
２、检查预习。
师：对于这篇课文你在课前读了几遍？ （询问两名学生）
评价：很好！ （课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法）
３、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！ （配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词） 学习生字词。 （课件出示生字词）
评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？
４、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？
师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！ （轻声自由读、朗读、同桌合作读） （学生初谈感受）
三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情
１、配乐范读，创设并引导学生进入情境： （师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景） 师：同学们，你们似乎看到了什么？ （学生交流各自想象出的画面）
师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。
师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！ （随机出示相关文字） （指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文） （指导理解内容，手势演示）
师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？
生：３种。
生：多种。
师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！ （指名试） 师师背诵句子。
生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。
师：评价──你们真聪明！（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？
师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！ 师：（见机指导语言表述）
生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！
２、词语积累。指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，问：
你想用什么词语来形容？
生：千姿百态。 师：（相机板书）
３、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！ 师：（自由读、指名读）
４、指导学生质疑。
师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？ （红线打出句子）
生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？
师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？
小组讨论解疑。是啊！这画家的本领──（可真了不起！）这画家是谁？
师：小结──是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？
指导读好这句话。
小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！
四、学习第四、五自然段
１、深入情境。（出示课件）
师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！”
２、学生变换角色描述。
师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）
３、小结并指导读书。
生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！
师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！
五、回归全文，升华感情，丰富积累
师：总结──美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足４００字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！ （见机处理：指导学生读书）
（学生运用课前积累的诗文赞美荷花） 同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？
六、布置作业
师：同学们，课后请你们：
１、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。
２、有感情地朗读课文、背诵课文。
如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！
