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《故都的秋》教学设计

安徽省芜湖市第十二中学　夏小云 　 　 【教学目的】

　　１、学习并领悟课文寓情于景，借景抒情的表现手法。

　　２、理清其“形”，领悟其“神”，体会散文“形”与“神”的辨证关系。

　　３、掌握本文的文眼。
　 【教学重点】

　　把握作者如何抓住事物的特征来写景状物，体会情景交融的特点。


【教学难点】

　　品析故都的秋味。


【教学设想】

　　１、充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，培养学生的理解、领悟能力。

　　２、加强朗读，引导学生在朗读中感悟，提高学生的审美能力。
　 【课时安排】

　　一课时。


【教学步骤】

一、导入新课

　　一篇优秀的散文，往往是形神兼备，情景交融。我们学习时主要是品析文章的意境。今天我们就一起来品析著名爱国作家郁达夫的《故都的秋》，品位故都的“秋味”（出示课题）


二、引导学生品“故都的秋”味

　　１、师生读课文第一段，思考：本段写了什么？

　　　　明确：故都之秋：清、静、悲凉。

　　２、为什么要不远千里从杭州来到北平？

　　　　明确：想饱尝秋味。

　　３、作者通过哪些景物饱尝到了故都的秋味？

　　　　明确： 　　　　通过朗读相关段落，仔细体会词语、句子、景物、画面所表现的“秋味”庭院秋景、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、秋果奇景。

　　　　庭院秋景：租一椽破屋、泡一碗浓茶，看碧绿的天色、听驯鸽飞声、细数日光、静对牵牛花。（突出表现清、静、悲凉。）

　　　　秋槐落蕊：脚踏上去、声音没有、气味没有、极细极柔软的触觉、一条条的扫帚丝纹、细腻清闲而又落寞、梧桐一叶天下知秋。（突出表现清、静、悲凉。）梧桐一叶天下知秋：见叶落而知岁之将暮。诗人说：“自古逢秋悲寂寥”就是印证。人生易老，青春不再的深沉。

　　　　秋蝉残声：以闹衬静，突出静，突出悲凉。一个“养”字道尽了其中的闲适、亲切却有隐隐有着说不出的凄寂。

　　　　秋雨话凉：奇、有味、象样，闲人咬着烟管，斜桥影里，桥头树底一立，缓慢悠闲的声调。（闲人、闲散的模样、悠闲的话语，韵味十足，表现“清”和“悲凉”。诗人说“秋雨秋风愁煞人”、“天凉好个秋”就是印证。）

　　　　秋果奇景：淡绿微黄的颜色，清秋的佳日，黄金般的日子。奇景，对故都的热爱又暗含着一种悲凉。俗话说“秋枣话凉”，就是此意。

　　　　明确：秋味清、静、悲凉。

　　４、老师简析议秋一段：

　　　　明确：由秋景生情，人之常态，没有国别，没有人种的区别，引起共鸣，自然抒发眷顾故都之情，流露忧思、落寞之感，（引起深沉、幽怨、严厉、萧索的感触，这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。）

　　５、我们已经深深地体会到了故都的秋味，但既然是写故都的秋，为何写了两段南国之秋？

　　　　明确：反衬、对比。
　 三、总结全文

　　作者的这一独特感受，是与他的生活经历分不开的。（简介作者的经历：白色恐怖，忧郁落寞的生活，日寇的侵略，千年文化故都的命运，百姓的疾苦，使得作者十分关注和眷念）“故都”的“故”字饱含眷念之情，厚重的历史沧桑之感。

　　形：故都秋景。 　　神：忧思、落寞之感，热爱、眷顾故都之情。

　　结合点：清、静、悲凉。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 郁达夫,故都的秋教案，教学设计 参考资料，课文

作品《故都的秋》教学设计原文赏析
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