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一曲悲凉的颂歌（《名作…
故都的秋赏析
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《故都的秋》赏析
《故都的秋》教学反思
《故都的秋》教学反思
我思故我在──反思《故…
读出感情，品出意蕴──…
为有源头活水来──我教…

 

《故都的秋》教学设计

山东省济南市济北中学　薛善忠 　 　 【导学目标】

　　１、体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辨证关系。

　　２、理解、运用以情驭景、以景显情的艺术手法。（难点）

　　３、培养健康、高尚的审美情趣和审美能力。


【导学方式】 　　整体感知──朗读品味──鉴赏评价──实践创新。


【教学过程】 一、导入新课 　　如果说春天让人朝气勃发、鲲鹏展翅的话，秋让人平心静气、深思细味。请同学们打开诗词歌赋的记忆库，捡拾出几片金黄的秋叶，好吗？

　　（学生七嘴八舌，教师鼓励表扬。）

　　同样是：（投影） 　 　 　　秋天，刘禹锡高歌“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，马致远悲吟“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，断肠人在天涯”，李清照缠缠绵绵“满地黄花堆积，憔悴损”，毛泽东独立寒秋，英姿勃发，放眼“万类霜天竞自由”，问“苍茫大地谁主沉浮”。“秋思”作为一种文化积淀已熔铸到华夏儿女的血液之中。那么散文大家郁达夫笔下的秋又是如何一种况味呢？ 　
　　让我们伴着钢琴曲《秋日私语》一同走进《故都的秋》。（配乐）
　 二、整体感知
　　
　　讨论品读： 　　１、读罢全文，你认为作者从哪个方面总写秋的？请用一个字概括。

　　　　讨论：色、声、实、味。味（韵味）这个字是全文情与景的浓缩，言有尽而意无穷，须细酌慢品。

　　２、作者认为北国之秋与南国之秋韵味有何不同？ 　　　　（筛选信息）圈划：清、静、悲凉。（味的具体内容）慢、润、淡。

　　３、写北国之秋而多次点到南国之秋，用意何在？ 　　　　讨论：烘云托月之法。突出北国之秋的感人至深。

　　　　联系文题“故都”──故乡、故国、故人

　　４、作者用他那丹青妙笔为我们勾勒了一幅幅诗意秋景图，请从自然景物入手简要概括。

　　　　花、槐、蝉、果──可视、可触、可闻──形

　　　　清、静、悲凉────字里行间充沛之情──神

　　　　配乐自由朗读，品味秋之韵味。

　　５、香山红叶漫山遍野、热烈奔放，颐和园风光旖旎、游人如织都能映照出故都之秋的倩影，作者视而不见却只撷取这涂抹着一层淡淡的灰色的花、槐、蝉、果来细味清、静、悲凉，为什么？

　　　　讨论：一切景语皆情语，诗情画意总关情。对于同一轮名月，高兴的人写她，她在笑；忧郁的人写她，她在愁；怒不可遏的人写她，她简直就是一张气的苍白的脸，青筋暴跳、立目横眉。是否合乎心境是选景的主要标准。正所谓以情驭景、以景显情。这故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷恋，情中秋的落寞。（知人论世）１９３３年４月，由于国民党的白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从上海移居杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作苦淡。本文字里行间流露着对生命的追问。


二、精读拓展 　　１、配乐朗读秋槐、秋雨段。

　　２、精读秋槐段。幽人徘徊，落蕊满地，寻寻觅觅为何事？ 　　　　投影： 　 　 浣溪沙

晏　殊 　　一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 　 　　　　思考：自然之秋──人生之秋。 　　　　点评：纵才高八斗，也“有志不得骋”，不得不从上海退隐到杭州，人生短暂，而
坐看年华付水流，是何等苦闷，何等的寂寞！

　　３、精读秋雨段。 　　　　投影： 　 　 辛弃疾：而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。 　 　　　　品读：“了”。 　　　　讨论：天气转凉了，一年剩下的光阴就不多了，言外之意，人到中年，剩下的光
阴也不多了。这尾音一拖，那种感叹悲凉的味道就出来了。作者这里话秋凉，言外之意是如今历尽沧桑，饱尝了人世间的酸甜苦辣。作者谈天气不谈国事，反映的正是一种政治高压。化用名句，含蓄隽永。


三、深情结语 　　《故都的秋》是一篇诗化的散文。故都的秋色、秋声，清、静、悲凉；悠远的秋味，孤独、寥落；深沉的秋思，充溢在胸襟。我们仿佛和郁达夫先生共同品尝了一回老北平的大碗茶：齿颊留芳，清爽宜人；又仿佛是听完了一曲字正腔圆的京剧清唱：余音绕梁，不绝如缕。


四、联读悟写 　　学习课文“以情驭景，以景显情”的写法，写２００字左右描述性片段。

　　１、定情：热爱、生机、活力。

　　２、角度：视觉、听觉、触觉、味觉，绘声绘色绘形。

　　３、书写：工整、文面整洁。


【板书设计】 　 故都的秋

郁达夫

以情驭景──花秋味果──形

以景显情──清静悲凉──神

来源：中国哲士网

中小学语文教学 郁达夫,故都的秋教案，教学设计 参考资料，课文

作品《故都的秋》教学设计原文赏析
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