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一曲悲凉的颂歌（《名作…
故都的秋赏析
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《故都的秋》赏析
《故都的秋》教学反思
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为有源头活水来──我教…

 

《故都的秋》教学设计

湖北省武汉市江夏区第一中学　赵孝云 　 　 【教学目标】

　　１、了解郁达夫的思想和创作风格；

　　２、领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
　 【能力目标】

　　１、培养学生有感情的朗读散文的能力，学会鉴赏散文；

　　２、品味本文的语言，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言的一些表达技巧。


【德育目标】

　　体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风景的真情，以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。
　 【教学重点】

　　引导学生对故都的秋景特点进行讨论分析，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。


【教学难点】

　　体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。


【教学方法】

　　１、美读法；

　　２、讨论法；

　　３、赏析法；
　
　　４、情景多媒体教学法。


【教学步骤与教学内容】

一、情景导入新课，释题，简介作者及写作背景

　　１、情景导入：

　　　　图片（特点：清，静，悲凉）

　　　　碧天，小院，残垣，秋草

　　　　秋蝉残鸣

　　　　秋雨图

　　　　枣树

　　　　释题

　　　　故都北平的秋景（故都的清秋美景）

　　２、作者： 　　　　郁达夫，浙江富阳人（１８９６年１２月～１９４５年９月）１９１３年９月随长兄郁华志去日留学，１９２１年６月，与郭沬若，成仿吾等发起成立了创造社。１９３０年３月与鲁迅等人发起成立中国左翼作家联盟，１９３３年４月移居杭州，１９４５年９月被日本宪兵秘密杀害于新加坡苏门答腊。其代表作：《沉沦》，《春风沉醉的晚上》，《迟桂花》写作背景：１９３４年，作者为了摆脱颓废的心态，向往北国之秋，从青岛转道北平赶秋，寻秋。也是去寻找他那恬静，清新的心境。文章渗透着拂之不去的人事沧桑感。
　 二、整体感知课文内容，讨论分析鉴赏课文

　　配乐朗诵《故都的秋》，多媒体展示情景，学生整体感知内容。学生自己朗读课文，展示思考题并讨论：

　　１、故都的秋有什么特点？１、２两段写什么内容？用什么样的手法写的，表达了怎样的情感？

　　２、本文３～１１段写了故都秋天的哪些风物？各有什么特色？分别从哪个角度写的？

　　３、作者为什么不写火一般的香山红叶，明镜似的昆明湖水，对陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影也一笔带过？

　　４、作者选取了一些平常的景物来描写故都之秋，这些景物融入了作者怎样的生活感受和情趣？

　　５、用原文的句子概括第１２段议论性文字的内容，并讨论着段文字在文中的作用？


三、归纳小结

　　文眼：　　　　　　　　清　　　　　　　　静　　　　　　　悲凉

　　故　　牵牛花　　　碧绿的天色　　　　驯鸽的飞声　　　　疏疏落落的衰草
　　都　　槐花落蕊　　“扫街……清闲”　极细微、极柔软　　落寞
　　的　　秋蝉残声　　啼鸣　　　　　　　衰弱
　　秋　　秋雨凉风　　都市闲人悠闲缓慢　息列索落　　　　　凉
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　主旨：

　　本文通过描写故都秋景，抒发了作者对故都之秋的无比怀念与眷恋之情，又寄寓了作者深远的忧思与孤独的落寞之感。

　　具体内容：

　　１、眷恋故都之秋，抒发对故都之秋的无比怀念与眷恋之情。

　　２、江南的秋天

　　３、庭院秋景

　　４、秋槐落蕊　

　　５、秋蝉残声

　　６－９、雨后话凉

　　１０、北国秋果

　　１１、议秋

　　１２、南国之秋比不上北国之秋

　　１３、直抒胸臆
　 四、鉴赏散文的方法

　　１、朗读、诵读，整体感知内容；

　　２、联系背景，揣摩写作目的；

　　３、品味关键词语，局部深刻感悟；

　　４、讨论分析语言，领会作品的思想感情。


五、迁移训练

　　以《雨》为题写一段情景交融的文字，要求通过对雨景的描写，表达不同的思想感情。如忧伤、悲伤、喜悦、高兴、愤怒、惆怅等。


六、结束曲

　　（课件结束图片，插曲。）

　　《故都的秋》是一首诗，深沉而含蓄；
　　《故都的秋》是一幅画，美丽而落寞；
　　《故都的秋》是一碗茶，苦涩而清醇；
　　《故都的秋》是一支歌，忧伤而悲凉。

　　故都的秋啊，你让我们对秋爱得如此深沉！

来源：中国哲士网

中小学语文教学 郁达夫,故都的秋教案，教学设计 参考资料，课文

作品《故都的秋》教学设计原文赏析
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