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一曲悲凉的颂歌（《名作…
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《故都的秋》教学反思
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为有源头活水来──我教…

 

《故都的秋》教学设计

四川省遂宁市第六中学　周远宁 　 　 【学习目标】

　　品味文章语言，体味作者心景。


【教学重点、难点】

　　１、作者主观感情与客观景物的融合。

　　２、推敲悲凉情调后文章的丰富内涵。


【教学课时】

　　一课时。


【教学过程】

一、导入 　　（音乐：《秋日絮语》）

　　他，幼年丧父，发愤读书，成绩斐然，贫困的生活赋与他诗人的忧郁特质。

　　他，１７岁留学日本，饱受异族欺凌，屈辱的日子赋与他作家的忧伤情怀。

　　他，壮年时期飘零南洋，北望中原，苦难的祖国赋与他战士的忧患悲凉。

　　他，在１９４５年８月２９日被日本宪兵队秘密杀害，终年４９岁。

　　他，在１９５２年被中国中央人民政府追认为革命烈士。

　　今年，２００７年，是他的一百零一年诞辰。

　　他的名字，叫郁达夫。

　　后人评价他：在中国文学史上，将永远刻铭刻着郁达夫的名字，在中国人民抗法西斯战争的纪念碑上，也将永远铭刻着郁达夫的名字。

　　今天，让我们走进《故都的秋》，走进郁达夫的心境。


二、自读课文，整体感知

　　１、齐读首段，抓文眼句。

　　　　通过学生比较阅读把握句子的重音位置在该在“特别”，所以故都秋的主要特点是“特别的清、静、悲凉”，而非“清、静、悲凉”。

　　２、哪些段落描写北国的秋？分别找出几幅故都秋景图。

　　　　３～１１。

　　　　清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日胜果。


三、精读课文，分析鉴赏

　　１、分析鉴赏第３段──清晨静观图：

　　　⑴　学生朗读：（音乐《秋日絮语》），其余学生边听边想象画面。

　　　⑵　教师提问：

　　　　①　作者选取了哪些平常的景物来写故都的秋？

　　　　　　“破屋”、“天色”、“驯鸽的飞声”、“日光”、“牵牛花”、“秋草”。

　　　　②　作者写了哪些秋色？秋色的特点是什么？作者心里会产生怎样的感受？

　　　　　　碧绿、青天、蓝朵。

　　　　　　冷色调。一幅冷色的画面。

　　　　　　冷清。悲凉。

　　　　③　本段又写了哪些秋声呢？用了什么写法？作者心里会产生怎样的感受？

　　　　　　青天下驯鸽的飞声。

　　　　　　以声写静的反衬手法。

　　　　　　凄清、孤独、悲凉。

　　　　④　在这样的清冷寂静的声色环境中，作者做了些什么？这是怎样的一种心境？

　　　　　　“泡一碗浓茶……”，“细数……”，“静对……”。

　　　　　　悠闲、惬意、对故都秋的一种热爱，也给人清、静的感受，还有些许凄冷、孤独、悲凉。

　　２、分析鉴赏第４段──落蕊轻扫图：

　　　⑴　学生朗读：（音乐《秋日絮语》）

　　　⑵　教师提问：

　　　　①　本段从哪四个方面的感受写槐树的落蕊？突出了“故都”秋的什么特点？用一个字概括。

　　　　　　视觉、听觉、味觉、触觉。

　　　　　　“静”。

　　　　②　最后一句通过写灰土上留下来的一条条扫帚的丝绦，给人以清闲、落寞的感觉，突出了“故都”秋的什么特点？用一个字概括。

　　　　　　“清”。

　　　　③　“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，抒发了悲秋之感，突出了“故都”秋的什么特点？

　　　　　　“悲凉”。

　　３、分析鉴赏第６～１０段──秋雨话凉图：

　　　⑴　学生朗读：（音乐《秋日絮语》）

　　　⑵　教师提问：

　　　　①　作者是怎样评价北国秋雨的整体特点的？

　　　　　　“还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象样。”

　　　　②　北国秋雨“奇”在何处？

　　　　　　来也匆匆，去也匆匆。

　　　　　　声音“息列索落”──静；快，利索，不拖泥带水，清爽。

　　　　③　秋雨“话凉”，那声音的特点有哪些？

　　　　　　声调──缓慢悠闲。

　　　　　　内容──清凉，渐生凉意。

　　　　　　环境──清净。

　　　　④　秋雨话凉图传达出作者怎样的心境？

　　　　　　悠闲、无聊、感伤、悲凉、寂寞。

　　４、分析鉴赏第５、９段──秋蝉残鸣图、秋日胜果图：

　　　　教师提问：

　　　⑴　在这两段里作者分别从色、形、声、味、实，来体现一个共同的主题“清”、“静”、“悲凉”，这是散文的什么特点的体现？

　　　　　形散而神不散。

　　　⑵　整篇文中的“形”是什么？“神”又是什么？

　　　　　“形”是五幅故都的秋景图，“神”是“清”、“静”、“悲凉”。

　　５、品读第１３、１４段：

　　　　教师提问：

　　　⑴　作者再次提到北国的秋和南国的秋，为何？

　　　　　作者提到北国的秋和南国的秋，与前文呼应，运用对比来形象地比喻两者之味的不同，说明了南国的秋的味比不上北国的秋。

　　　⑵　如何理解文章结尾的一句话？

　　　　　直抒胸臆，是点睛之笔。表达对故都的秋无比眷恋之情，再次与前文呼应。


四、探讨课文，走进作家心境

　　教师提问：那郁达夫为什么这么“寂寞、孤独、忧伤、悲凉”啊？

　　探讨１： 　　阅读第１２段。本段主要采用什么表达方式？中心句是哪一句？从全文来看，这一段在文中有何作用？

　　议论。

　　中心句是“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样能特别引起深沉幽远严厉萧索的感触来的。”

　　古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。

　　探讨２： 　　特别的人生经历。


四、总结

来源：中国哲士网

中小学语文教学 郁达夫,故都的秋教案，教学设计 参考资料，课文

作品《故都的秋》教学设计原文赏析
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