一、教材分析 
　　1、 教材在单元中的位置 
　　《多一些宽容》是苏教版八年级下册第二单元第八课，是一篇自读课文。本单元的学习主题是“道德修养”，而《多一些宽容》正是一篇极好地弘扬中华民族传统美德的文章。文章篇幅短小，结构严谨，可承载的内涵却如此的丰富。在当今物欲横流的社会，我们需要诚信，需要合作，更需要呼唤宽容。为此，我结合读本“云襟胸怀”一节当中六篇关于“宽容”的文章，可以引领学生对“宽容”这一主题内涵展开探究性学习。通过这一课学习，突破本单元的两个学习目标：1、培养良好的道德修养，塑造崇高的精神境界。2、品味议论文语言概括有力的特点。 
　　2、 课文内容本身的知识体系和知识点之间的联系 
　　这是一篇谈人的修养的文章。课文共三段。首先简要论述宽容的意义，然后重点阐述怎么样才能做到宽容待人，最后又退一步加以补充论证。可以说是做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。每一句都经过精心推敲。宽容本是一个比较大的话题，作者在一篇几百字的短文中就说得清楚透彻。无论从内容还是写法、语言都值得我们探究与学习。如果就课文讲课文，势必使课文的解读过于肤浅。在与读本中六篇关于“宽容”的比较阅读中，发现各篇对宽容的理解各有所侧重。而读本中的文章恰恰是对课本内涵的丰富与补充。基于这一点，我把本节课课型定为“主题探究学习课型”。 
　　二、学情分析 
　　1、  原有基础：以前曾尝试过很多次的对比阅读教学。学生有一定的对比阅读基础。学生能从内容到写法到语言对两篇文章进行比较、归纳、鉴赏。另外，在“自主互助学习型”课堂下，学生自学、探究、合作的能力都非常强，为本课的学习奠定了良好的学习行为习惯的基础。 
　　2、  现有困难：从教师的角度来说，我从来没有把这么多的文章，这么大的容量放在一节课来处理，对我的课堂教学是一种挑战；从学生角度来思考，学生对人生的思考与阅历都还很稚嫩。对于宽容的理解可能只局限在课本当中的表面，如何引领学生深入文本去理解宽容的内涵，又如何引领学生走进生活，去学做一个宽容的人，一个品德高尚的人，应该说是我这节课要突破的难点所在。 
　　三、教学策略 
　　根据学生现有的学习习惯，就是基于“自主互助”的教学策略之上，探索“主题学习”中“主题探究学习”的教学策略。之所以选择这两种教学策略的原因是：1、学生喜欢并习惯于这种学习模式；2、本教学策略符合创新教育理论和建构教育理论的一些原理。关于这一点在教学流程当中展开论述；3、“主题探究学习课型”模式的研究，符合我市“主题学习”的有关精神。就是在正常教学课时内拿出固定时间用于读书、思考，充分利用好《主题学习》材料，由一篇文章，选择相关、相近、相似的文章材料，加大学生阅读量，丰富学生的语文积累，增强学生的感受和体验，提高学生的语文素养。使学生真正成为学习的主人，成为生活的主人。 
　　四、教学流程 
　　本课文设计为两课时。《多一些宽容》说课稿
鞠丽华
一、教材分析
1、 教材在单元中的位置
《多一些宽容》是苏教版八年级下册第二单元第八课，是一篇自读课文。本单元的学习主题是“道德修养”，而《多一些宽容》正是一篇极好地弘扬中华民族传统美德的文章。文章篇幅短小，结构严谨，可承载的内涵却如此的丰富。在当今物欲横流的社会，我们需要诚信，需要合作，更需要呼唤宽容。为此，我结合读本“云襟胸怀”一节当中六篇关于“宽容”的文章，可以引领学生对“宽容”这一主题内涵展开探究性学习。通过这一课学习，突破本单元的两个学习目标：1、培养良好的道德修养，塑造崇高的精神境界。2、品味议论文语言概括有力的特点。
2、 课文内容本身的知识体系和知识点之间的联系
这是一篇谈人的修养的文章。课文共三段。首先简要论述宽容的意义，然后重点阐述怎么样才能做到宽容待人，最后又退一步加以补充论证。可以说是做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。每一句都经过精心推敲。宽容本是一个比较大的话题，作者在一篇几百字的短文中就说得清楚透彻。无论从内容还是写法、语言都值得我们探究与学习。如果就课文讲课文，势必使课文的解读过于肤浅。在与读本中六篇关于“宽容”的比较阅读中，发现各篇对宽容的理解各有所侧重。而读本中的文章恰恰是对课本内涵的丰富与补充。基于这一点，我把本节课课型定为“主题探究学习课型”。
二、学情分析
1、  原有基础：以前曾尝试过很多次的对比阅读教学。学生有一定的对比阅读基础。学生能从内容到写法到语言对两篇文章进行比较、归纳、鉴赏。另外，在“自主互助学习型”课堂下，学生自学、探究、合作的能力都非常强，为本课的学习奠定了良好的学习行为习惯的基础。
2、  现有困难：从教师的角度来说，我从来没有把这么多的文章，这么大的容量放在一节课来处理，对我的课堂教学是一种挑战；从学生角度来思考，学生对人生的思考与阅历都还很稚嫩。对于宽容的理解可能只局限在课本当中的表面，如何引领学生深入文本去理解宽容的内涵，又如何引领学生走进生活，去学做一个宽容的人，一个品德高尚的人，应该说是我这节课要突破的难点所在。
三、教学策略
根据学生现有的学习习惯，就是基于“自主互助”的教学策略之上，探索“主题学习”中“主题探究学习”的教学策略。之所以选择这两种教学策略的原因是：1、学生喜欢并习惯于这种学习模式；2、本教学策略符合创新教育理论和建构教育理论的一些原理。关于这一点在教学流程当中展开论述；3、“主题探究学习课型”模式的研究，符合我市“主题学习”的有关精神。就是在正常教学课时内拿出固定时间用于读书、思考，充分利用好《主题学习》材料，由一篇文章，选择相关、相近、相似的文章材料，加大学生阅读量，丰富学生的语文积累，增强学生的感受和体验，提高学生的语文素养。使学生真正成为学习的主人，成为生活的主人。
四、教学流程
本课文设计为两课时。
（一）   第一课时为自学阅读课。布置好阅读篇目和阅读任务。指导学生运用教师教给的现代文阅读三步法来阅读：一读字词，整体感知；二读重点，圈点批注；三读难点，攻关解疑。之所以这么设计的原因是1、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，学生的独立自学就是学生利用自己的经验、知识独立解读文本的过程。另外，学生要自学，必须掌握一定的自学方法。教师要关注学生如何学的问题，实现知识和方法的统一，教与学的统一，使学生的学习由被动的接受到主动的探究。2、建构主义理论认为，学习的过程是学习者主动建构知识的过程，即学生通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验，而自主互助学习正是以促进学生生命持续发展为目的的课堂，是以关注学生主体地位的落实为前提，以课堂生活重建为背景，让学生在生活中进行自主建构的课堂。

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