设计思路：本课处于议论文单元，是一篇自读课文，且是议论文单元的最后一课，刚好可以对本单元所学知识做一个小结，同时反馈学生对议论文知识的掌握情况。

在教学设计上，先让学生运用所学过的议论文知识解读文本，理清文章的论证思路，引导学生思考论述层次间的关系，在此基础上归纳小结议论文的知识要点。其目的要让学生得法于课内，并能举一反三进行运用。学生运用所学方法表达自己的观点，对宽容的观点进行个性化的解读。也就是一个走出文本的过程。

教学目标：（师小黑板出示）

1、理清本文紧凑的结构，严谨的思路

2、学习本文透彻辩证的说理

3、学习文章以讲道理为主的论证方法，并能围绕论点举出有关的事例。

4、正确地看待宽容，学会用宽容的心态对待别人。

教学重点：理清本文紧凑的结构，严谨的思路

教学难点：学习本文透彻辩证的说理

教学过程：

一、 激趣导入：（出示课件1）

相传古代有位老禅师，是一位德高望重的长者，一日晚在禅院外散步，在寺院的高墙边发现一把座椅，他知道有人借此越墙到寺外。长老搬走了椅子，凭感觉在这儿等候，午夜，外出的小和尚爬上墙，再跳到“椅子”上，他觉得“椅子”不似先前硬，软软的甚至有点弹性。落地后小和尚定眼一看，才知道椅子已经变成了长老，原来他跳在长老的身上，后者是用脊梁来承接他的。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，小和尚仓皇离去。但出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说："夜深天凉，快去多穿一件衣服。"这以后一段日子他诚惶诚恐地等候着长老的发落。但长老并没有这样做，压根儿没提及这“天知地知你知我知”的事。小和尚从长老的宽容中获得启示，他收住了心再没有去翻墙，通过刻苦的修炼，成了寺院里的佼佼者，若干年后，成为这儿的长老。

像这样狭隘的胸襟，这样的暴行，又怎能不遭人唾弃呢？面对生活中的矛盾芥蒂，你愿意当一个怀有宽容之心的人呢，还是当个睚眦必报的人呢？

曾经有一段美丽的语言这样描述：“紫罗兰把它的香气留在了踩扁它的脚踝下，这就是宽恕”要做到宽恕，必须怀有宽容之心。这节课，让我们一起走进《多一些宽容》，学习作者对宽容的理解，明确怎样才能做到宽容。　　

二、检查课前预习情况：

1、默写词语（生用默写本默写后，同桌对调指正，老师对重点字词强调）

和谐 豁达 胸襟 摒弃 和睦

迥异 芥蒂 嫉妒 憎恨 隔膜

2、让生解词并给加粗字注音。（师小黑板出示注音，生自行订正）

和谐（xié ） 豁达（huò ） 胸襟（jīn ） 摒弃(bìng )

和睦(mǜ ) 迥异(jiǒng ) 芥蒂(jiè dì) 嫉妒(jídǜ )

憎恨(zēng) 隔膜(mó )

3、对预习作业中解词的疑难作解答：

“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”

这是禁烟英雄林则徐的一句名言。林则徐任两广总督时，深感责任重大。那时，帝国主义用鸦片毒害中国人民，清政府腐败无能，不敢抵抗，只好让大量白银不断外流。林则徐目睹这种情况，极为气愤，于是，他于１８４０年挺身而出，坚决查禁鸦片，并给自己的府衙写了一幅对联“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”。上联告诫自己，要要像大海一样广泛听取各种不同意见，才能把事情办好，立于不败之地。下联说当官必须坚决杜绝私欲，才能像大山那样刚正不阿，挺立世间。

4、收集有关“宽容”的名言、警句、谚语、故事等，与同学交流。（学生上四周小黑板展示名言、警句、谚语，故事与同学交流，老师给予点评与肯定）

三、初读课文，整体感知。

设计思路：迁移，是用已有知识解决新问题的过程；迁移能力的培养是学习中非常重要的环节。本环节的设置是对学生这一能力的一个训练，以让其更好的掌握所学知识。

认真阅读课文，运用所学过的议论文知识自读课文，初步思考下列问题（出示课件2）　

1、文章按怎样的思路展开的？如何分段？段意如何概括。

2、用自己的话说说提倡宽容的意义。用什么论证方法？　　

3、怎样才能做到宽容?文中指出了几点？你还有自己的见解吗?　　

4、有人说最后一段是多余的，可以删去，你认为呢?　

5、画出自己欣赏的句子，说说你欣赏的理由。　　　

四、再读课文，合作探究

（一）学生讨论问题1后，明确

1、思路：为什么----怎么样

2、提生板演段意，老师点评给予肯定后归纳：

第一段：论述提倡宽容的意义。

第二段：论述怎么样才能做到宽容。

第三段：对观点作补充论述。（原则）

（二）个人默读第一段，让剩用自己的话说说提倡宽容的意义，师作讲解。

1、前两句从人与人的关系的角度阐述宽容的社会意义，说明只有提倡宽容，才能建立和谐的人际关系。

2、后一句引用林则徐的对联，从个人胸襟的角度加以论证宽容的意义。总之，无论从社会的人际关系角度，还是从个人修养的角度，都必须提倡宽容。

3、有引证法加以论证宽容的意义的

（三）接力精读第二段，思考本段的结构怎样？作者按什么层次来论述怎么样才能做宽容？

文中指出了几点？补充具体事例加以论证。你还有自己的见解吗?　

设计思路：分小组交流讨论，学生运用所学知识，通过合作的方式解读文本，理清文章的论证结构。在对论述层次的讨论交流中，加强其逻辑思维能力的培养。

1、学生分小组讨论后明确结构与分层

（1）这一段的结构：总——分。

（2）分层如下：（用“I”线把本段分为两层。）

第一层是总述怎样才能做到宽容。

第二层具体论述怎样才能做到宽容。

（3）具体分析第二层（可分四小层）

第一小层谈互谅。

事例：唐太宗李世民不记前嫌任用魏征。唐太宗还是秦王时，魏征曾多次劝太子李建成除去李世民，后来李世民当上皇帝，不计前嫌，原谅他当时是各为其主，反而重用了魏征，至于贞观盛世，与他的胸襟广阔分不开的。

第二小层谈互让。

事例： 安徽某地有六尺巷景点。相传，清代礼部尚书张英为解决家人与邻居的矛盾，特寄诗一首回家，诗曰："千里寄书为一墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。"于是，张家主动让地三尺，邻家亦主动让地三尺，遂成就了“六尺巷”这一千古美谈。

第三小层谈互敬。

事例：周总理，作为一国总理，日理万机，非常辛苦。有一次，周总理工作了一整夜，清晨刚要回家，在路上碰见一个清洁工人，周总理主动上前去，紧紧握住工人的手说“同志您辛苦了！”周总理十分尊重别人，所以他也得到了全国人民对他的尊重。

第四小层谈互爱。

事例：《还珠格格》紫薇对所有的人都是那么仁爱，面对迫害她的皇后，她毅然请求皇上宽恕她。

（4）分组阅读，思考第二层的四小层能颠倒吗？请说明理由（学生分小组自由讨论，推荐小组代表作答，老师归纳理由）

不能颠倒。理由：

①这四个层次的顺序是人与人相处时感情的层层递进，安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让和互敬”。

②也照应了第一层互谅、互让、互敬、互爱的顺序。

（5）画出自己欣赏的句子，说说你欣赏的理由。（从修辞，情感，表达方式，论证方法，内容等角度加以赏析，理由合理即可）

（6）模仿“爱能融化……爱能……爱能……”写一个句子。

（四）齐读课文第三段，思考：最后一段是否多余的？为什么? 你能结合课文举几个例子作事实论据吗？

设计思路：初中生的形象性思维还较占主导地位，让其认识辨证说理的重要性，其实是对他们辨证思维的一个培养。而辨证思维是创造性思维活动的关键性一环，在整个创造性思维过程中都有不容忽视的指导作用。

学生分组讨论后明确：不是多余，因为这是宽容的原则，宽容不能包容，更不能姑息纵容。这一段是一个必要的补充论证，显示了作者表达的严密与辨证。

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