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《多一些宽容》教学设计
一、教学目标
⒈知识与技能
明确文章的中心论点，并知道怎么样才能做到宽容。
理解宽容与批评的统一关系。
⒉过程与方法
搜集有关“宽容”的经典语句、格言；设置关于宽容事例的具体情境，让学生在不知不觉中呈现对\"宽容\"的思考，为展开深入学习作铺垫；以小组合作的方式组织学生自主探究文意与文章内容、主题、结构等；运用教师寄语以及播放歌曲《爱的奉献》等形式陶冶学生的情操，进一步深化学生对课文内容的理解。
⒊情感态度与价值观
学会宽容待人，能够运用所学到的知识劝说他人。
二、重点、难点
⒈重点：理解文章以讲道理为主的论证方法证明论点。
⒉难点：如何理解文章最后一段“宽容并不是无原则的迁就”这一内容。
三、教具准备
多媒体
四、课时划分
一课时
五、课前预习：
⒈利用工具书查找有关词语注音和解释，扫除阅读障碍。
⒉收集有关“宽容”的名言、警句、故事，与同学交流
一、导入：
多媒体播放以下几则故事新闻，让学生看完后谈发现体会。
第一则 出示2004年6月17日中国云南大学大四学生马加爵执行死刑的资料短片。
第二则 出示负荆请罪的flash故事短片
第三则 出示新浪网标题新闻:
不满母亲牢骚话一男子竟然打落母亲两颗牙
男子拒交两角存车费抡钢锁将看车人打成脑出血
七旬老人在北京西客站餐厅休息挨服务员巴掌
学生谈谈发现体会。
宽容是一种高尚的人格修养，是一种博大的胸襟，是化解矛盾的良药。一个人如果心胸狭窄、自私霸道就无法做到宽容他人，甚至会做出一些伤天害理的事。宽容是我国的传统美德，但在现实生活中还有一些不尽如人意的地方，所以我们要多一些宽容。由此导入课文。同学们，在你们所见过的事物中，世界什么最大呢？
（学生自由发言）
法国作家雨果曾说过这样一句话“比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心胸。”为什么这么说？
用来形容人的心胸宽广的名言有哪些（学生当堂交流课前搜集的有关“宽容”的格言、名言、警句或故事）：
宰相肚里能撑船。
宽以济猛，猛以济宽，政是以和。
尊敬别人，才能让人尊敬。
不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。 ——(俄罗斯)屠格涅夫
一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。——(黎巴嫩)纪伯伦
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——《孟子•离娄下》
关于宽容的故事
（1） 北宋时，吕蒙正为相。一次上朝，有个大臣在帘子后面嘀咕：“这小子还能办好政事吗？”吕蒙正装着没有听见，走了过去，他的同僚愤愤不平，让他追查。吕蒙正忙制止说：“查出来就会耿耿于怀，忘了他，还是不查为好。”
（2） 明人杨翥，曾做过礼部尚书。一次，邻居家丢了一鸡，指着他的姓骂个不休。家人气不过，而杨翥却说：“城里又不是一家姓杨的，何必计较？”另有一家邻居住房较窄，下雨就得从杨家出水，搞得又湿又肮脏，家人汇报，杨翥反劝道：“总是晴天多雨天少嘛！”
那么如何才能成为一个心胸宽广的人，如何才能拥有一颗宽容的心，来看这篇课文，《多一些宽容》它将教给我们一些方法。
二、朗读课文，整体感知：
⒈请同学们在预习和自读的基础上，根据自己的理解，用“宽容是……”的句式写一段话，要求：紧扣文本，语言通畅。（学生读写。）
如：宽容是一种高尚的人格修养，是一种宰相胸襟，是一种大将风度。
⒉同学们自由朗读课文，理清文章思路。并具体回答出本文围绕“宽容”论述了哪几个问题？
讨论明确：全文按照为什么——怎么样的思路展开。体裁：由此可见这也是一篇议论文。题目揭示的是论点还是论题？（中心论点）
三、合作探究
（一）通过自学，完成字词学习。
1、学生自主合作学习，完成字词正音。
和谐 豁达 千仞 胸襟 摒弃 迥异 芥蒂
2、通过自学，完成字词释义
豁达：性格开朗；气量大。
大度：气量宽宏能容人。
姑息：无原则地宽容。
放纵：纵容，不加约束。
（二）初读课文，明白道理
1、学生用自己喜欢的方式阅读课文，找出体现作者对宽容认识的
语句，在此基础上找出作者的观点。
2、请位同学诵读课文，其他同学思考本文作者阐述了一个怎样的
观点？
明确：多一些宽容
（三）.精读课文，理解宽容。
1、怎么样才能做到宽容？
明确：要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。
2、“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系？你认为其中哪一点最为难能可贵？
明确：四者之间有一个逐层递进的关系。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。
3、文章最后一段并不是讲要“多一些宽容”，是否多余？为什么？
明确：不多余，是文章观点的补充论证。如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息，要明辨是非、分清敌我，该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。这样,文章做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。
4、学生思考、讨论、合作探究后，回答问题，教师点评。
四、赏析语句，品味宽容
爱能包容大千世界，使千差万别，迥异不同的人和谐的融为一个整体；爱能融化隔膜的坚冰 抹去尊卑的界线，使人们变的亲密无间；爱能化解矛盾芥蒂，消除猜疑嫉妒和憎恨，使人间变的更加美好。（可从内容手法作用情感等方面去赏析）
2.学生参考教师提供的思路，从课文中找出自己喜欢的语句读一读、悟一悟、说一说。（交流时，教师适当点评）
3.教师小结文章语言的特点：看似平淡无奇的语言，有着深刻的意蕴和内涵。
五、运用宽容，解决问题。
1、请用具体事例说明“宽容并不是无原则的迁就。”
学生讨论、交流所想的事例。
“二战”期间，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行，罄竹难书，战争结束后，日本官方不但没有对中国人民真诚的道歉，近年来，反而更加变本加厉，如前些时候，日本前首相小泉不顾中国人民的强烈反对，多次参拜供奉“二战”甲级战犯牌位的“靖国神社”，严重伤害了中国人民的感情。面对日本官方的这种种做法，我们难道说“原谅他们，宽容他们吧。”这肯定不行。如果我们宽容他们，就是姑息放纵他们，我们必须提出严正的抗议批评。可见，“宽容并不是无原则的迁就。”
2、在与同学的交往中，面对同学们的一些错误或不良品质，应该多一些宽容还是多一些批评？
学生讨论、交流、回答。
既不能一味迁就，又应在批评时本着宽容待人、治病救人的原则，讲求批评的技巧，应做到宽容与批评的统一。
六、教师寄语。（读了这篇文章后，老师也是感慨良深，于是写下了下面这段话送给你们）（多媒体出示FLASH文字）
宽容就像春天的细雨，滋润着大地；宽容就像冬日的阳光，融化心灵的坚冰；宽容就像沙漠中的绿洲，给寂寞的旅人带来希望。让我们学会宽容，用我们的真心将爱的芬芳撒播到四方，让这个世界不再有战争，不再有杀戮，不再有哭泣的眼泪在飞。
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