三、重点探究

   精读课文第二段，小组讨论后，班级交流。

   思考：作者按照什么层次来论述怎么样才能做到宽容？

这一段有5个层次，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。

   第一层（开头2句）是总述。

   三个“一种”：对宽容的性质进行定位。

   “要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”，是宽容的基本要求。

   这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。

   第二层谈互谅。第一句话先说什么是互谅。第二句从人的心理需要的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。

   第三层谈互让。在说明什么是互让之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。

   第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。

   第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。

四、课堂探究

1、课文提出宽容他人必须互谅、互让、互敬、互爱。“四互”看似并列关系，实际上有所侧重又互相联系。你认为“四互”中哪一点最难能可贵？“四互”之间有怎样的关系？

   “互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”是进一步的高要求，四者之间是逐层递进的关系。“互爱”是要求最高的、最根本的一点,做到了这一点，前面三点也都能做到了。

   2、我们都已知道了宽容的重要意义，那么最后一段有什么用？

补充论证:不能不分青红皂白地强调宽容，当面对违反原则的言行，不姑息放纵。要做到宽容与批评的统一。

   3、你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义？如果你觉得你周围有的人心胸狭窄，请引用课文中的关键性语句，对这些人进行劝说。劝说时要注意用语委婉，以理服人。

   实战演练：看故事，猜结尾

※北宋时，吕蒙正为相。一次上朝，有个大臣在帘子后面嘀咕：“这小子还能办好政事吗？”吕蒙正装作没有听见，走了过去，他的同僚愤愤不平，让他追查。如果你是吕蒙正，你会如何做呢？

※梁国大夫宋就，曾任与楚国相邻的边陲县令。当时，驻防的梁军与楚军都种有瓜园。梁军勤劳，浇园及时，瓜长得好，楚军懒惰，瓜长得差。楚军心怀不满，晚上就偷偷地把梁军的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁军见状，准备就此进行报复。如果你是宋就，你会如何处理这件事呢？

※明人杨翥，曾做过礼部尚书。一次，邻居家丢了鸡，指着他的姓骂个不休。家人气不过，……另有一家邻居住房较窄，下雨就得从杨家出水，搞得杨家又湿又肮脏，家人汇报，……如果你是杨翥，面对这两种情况，你如何处理你？

  （让学生把自己的想法大胆地说出来，要求结合课文内容。）

◎吕蒙正忙制止说：“查出来就会耿耿于怀，忘了他，还是不查为好。”

◎宋就闻讯，坚决予以制止，并下令部下，每天晚上悄悄给楚军的瓜园浇水，结果楚军的瓜也长得越来越好。楚军首领了解真相后，大为感动，并上书楚王。楚王听了也觉得很惭愧，立刻派人备了厚礼赴梁道歉，并一再向臣下赞扬宋就的美德。以后，梁楚交好多年。

◎·而杨翥却说：“城里又不是一家姓杨，何必计较？”··杨翥反劝道：“总是晴天多雨天少嘛！”

五、收集宽容的名言警句

①宽以济猛，猛以济宽，政是以和。 《孔子家语》

②意志坚如铁，度量大似海。 毛泽东

③尊敬别人，才能让人尊敬。 （法国）笛卡儿

④不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。

（俄罗斯）屠格涅夫

⑤一个伟大的人有两颗心，一颗心流血，一颗心宽容。

（黎巴嫩）纪伯伦
⑥爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。 孟子·离娄下

⑦惟宽可以容人，惟厚可以载物。 薛 渲

六、议论文写作初探

  1、回顾本文的写作思路

为什么要宽容                 怎么样宽容

引用论证
 
对比论证、引用论证
 
 

2、实战演练

  论点：要学会学习

对比论证、引用论证

     举例论证

 
 
引用论证
 
  提纲：为什么要学会学习            怎样学会正确的学习方法

  论据：

○人之不学，犹谷未粟，米未饭也。

○如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。

 ○业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。

○下苦功，抓今天。

○学习知识要善于思考、思考、再思考。——爱因斯坦

○学问二字，须要拆开看，学是学，问是问。

○完成工作的方法是爱惜每一分钟。 －－达尔文

七、布置作业。

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