1、时间：2008年3月21日星期五第2节。
     2、听课：孙碧瑜老师高二8班语文课：《水浒》阅读。
     3、评价：比较重视语文知识的讲授和训练，重视人物形象的分析，但不够重视学生的直面课本、阅读原文，不很重视语言的锤炼的感悟。    
     4、研课：提出两个思考问题：如何指导学生看书，如何去品味小说语言？建议就这节课，作个教学反思。  
     5、文章：3月27日孙碧瑜老师完成《阅读，是实践课》。
     6、点评：这篇文章基本上扣住了“如何指导学生看书，如何去品味小说语言？”两个问题，进行教学反思，但结合原文进行分析，还有待于加强。原文如下。

    花了四个课时给学生介绍了《水浒传》这部小说，并且根据课文节选的《李逵负荆》情节对李逵的形象进行了分析。这四课时的安排大致是这样的：
    第一课时：介绍《水浒》，从整体上进行讲解，介绍了作者施耐庵、作品的内容、结构、艺术成就、并且在没有文本的基础上对文中个别人物，如林冲、宋江、武松进行了形象上的概括。
    第二课时：播放电视剧《李逵负荆》片段。
    第三课时：根据课文节选部分《李逵负荆》对李逵形象进行分析，并与印发材料《鲁提辖拳打镇关西》中鲁智深的形象进行了对比。
    第四课时：课前印发突显李逵性格的七个相关情节的材料，根据所发的材料把李逵的性格特征更加完整的概括。
    四节课上完之后，与苏副校长进行交流，在苏老师的耐心指导下，我对这四节课的内容进行反复思考，也有了一些新的想法；以下就是我这四节课的反思：
    第一课时,我花了整整一节课的时间给学生介绍《水浒传》，我当时考虑到学生对《水浒》较为陌生，应该是详细一些讲。但是，在讲课的过程中，我发现当幻灯片一张张的放映，学生却没什么反映，只是呆呆盯着投影仪看，课堂气氛很沉闷；也是，学生没看过小说，也没有任何文本材料作为载体，只是很苍白在讲述艺术成就，人物的性格特征等等，没有重点，没有让学生印象特别深的地方，一节课下来，学生听得很累，下完课之后，他们的头脑里也记不得什么了；如果在来上这节课的话，我想我会把内容减少，并要在有文本的基础上进行讲解，可结合《精析精炼》中的作品简介进行的简单的讲解.接着让学生用自己的语言简要概述《李逵负荆》的故事情节，学生的概述情节能力太差，教师最后在点拨的时候，用表格的形式分成时间、地点、人物、起因、经过、结果教给学生概述情节的方法及规律。
    第二课时,看电视剧《李逵负荆》后，学生对李逵的性格特征有了初步的认识，效果不错。
    后面的两个课时,我依然把重点放着分析李逵这一形象上，只是重在整体概括，反而把细节描写忽略，以致上完课后学生仍然觉得像是雾里看花。上完了，苏副校长提出了宝贵的意见，让我顿时豁然开朗，原来，语文课并不是简单的给学生传授知识，而应该是一堂实践课。假如让我重新来分析李逵的形象特征的话，我会这样做：把自己当成学生，当作我第一次看《水浒传》，然后让学生跟着我的思路，把整个情节通读下来，在这过程当中，我可以设计很多个点；比如在读到“李逵也不使箸，便把手去碗里捞起鱼来，和骨头都嚼吃了。宋江看见，忍住不笑…..”此处，我便这样设计问题：“宋江为什么忍住不笑？”这样学生就把宋江性格的一面以及两人的感情概括出来了。
    诸如此类的问题就可以让学生懂得了何谓“于细节处见真性”，并联系到写作当中，真正达到读写结合。一举数得。