教学总结：

　　《水浒传》以它杰出的艺术手段，生动形象地描述了中国封建社会中以宋江为首的农民起义的产生、发展和失败的过程。作者以其高度的艺术表现力，生动丰富的文学语言，塑造了众多可爱的个性鲜明的英雄形象。作者施耐庵对于这些英雄人物，予以充分的肯定和热情的讴歌，歌颂了这些人物的反抗精神、正义行动，也歌颂了他们超群的武艺和高尚的品格。金圣叹评论《水浒传》：“无美不归绿林，无恶不归朝廷。”不管金圣叹主观动机如何，这句话也确实说明了施耐庵的思想倾向和《水浒传》的深刻社会意义。

　　为了开展好这次的活动，我经过一番思考，对名著阅读进行了二次创造，以期通过活动最大限度地提高学生的语文素养。本案例中讲故事、唱歌曲、写英雄、填回目、竞知识在设计思路上集中体现了开放性的原则，力图引导和鼓励学生阅读经典，提高人文素养，让学生在综合性学习活动中，调动自己关于《水浒传》的知识积累，力争使学生从阅读经典中“发掘语文资源，丰富语文积累，提高语文能力，增强人文底蕴，陶冶性格情趣，培养健康人格”。每一个环节的设计都围绕学生展开，都是以学生为主体的，改变了教师教学生学的教学模式，提高了学生的阅读赏析能力。名著阅读，为语文教学提供了鲜活生动的学习素材，为我们的教学注入了“活水”。活动的开展，让学生们对《水浒传》有了更全面的了解，学生阅读名著的积极性也被点燃了。

　　在活动过程中，学生参与的热情、展示出来的才华都深深地打动和感染着我，我深切地体会到，当教师把学习的主动权交给学生的时候，学生会迸发出无限的活力。名著导读是一个全新的领域，它的出现对我们一线语文教师是一个挑战，但是只要我们勇于接受挑战，就会为学生的语文学习撑起一片晴空。