（生继续打开盒子）

生：还是盒子啊？（生一脸疑惑。有学生笑）

（同学们顿时有了兴致，纷纷要求继续打开盒子）

师：同学们都有一种探究下去的欲望，盒子里到底是什么呢？其实盒子里装的是什么并不重要，同学们的探究问题的欲望倒是我们获得许多发现的前提。今天，我们要学习的《叫三声夸克》就体现了科学家们这样的执着精神。

（师板书：《叫三声夸克》）

师：同学们课前已经通过自主学习初步熟悉了课文，了解了一些科学概念。现在请同学们用自己喜欢的方式读一遍课文。读的时候，划出文中提到的一些科学概念，并标出有疑问的地方，留待后面的学习过程中解决。

（生读课文。有的默读，有的大声朗读，有的边读边用笔划语句）

（老师巡视并解答一些同学提出的疑问）

师：刚才有同学问这几个字怎么读：“毓”“肇”“隧”。哪位同学读读看？

生：第一个读yù，第二个读zhào，第三个读suì。

师：对。同学们读了课文，对课文内容已经有了整体印象。现在请同学们思考两个问题。

[文字投影]①本文主要说明了什么？

           ②根据课文内容，将物质结构关系用示意图画出来。

小组讨论三分钟时间。

（生四人小组展开热烈讨论。三分钟后，老师组织交流）

生：我们认为，文章主要说明了原子、原子核、强子、夸克这些物质结构。

师：说明它们的时候有顺序吗？

生：有。按照物理学家们发现并认识这些物质结构的过程来写的，是不断深入的。

师：对。这在说明的顺序上叫逻辑顺序和时间顺序（板书）。

生：老师，作者还提出了物质结构研究的一些新问题。

师：补充得很好。作者不仅提出了物理学家们在不同阶段对物质结构的研究和认识，还提出了一些新问题，有些问题说不定还要靠同学们将来去解决呢。

刚才同学们提到的一些物质结构能不能用示意图画出来？（画在黑板上）

生1展示：

强子
 
 

 原子         
 
 

原子核
 
                                   

夸克
 
 



                           

 

这些盒子是越来越小的，它体现了物质结构的特征。

生2展示：

  

原子
 
 

原子核
 
基本粒子         
 
夸克        
 
 

 

 

 



因为基本粒子分为两类，一个是数量比较少的轻子，还有数量多的强子，所以可以这样来画盒式结构图。

师：不错，你读书与分析问题都比较仔细。

生：老师，我画的不是盒式图，而是线状图。

原子        原子核         基本粒子      夸克

 



             质子    中子    轻子    强子

师：有创意，读书也很细心。刚才我们通过讨论两个问题，基本上了解了文章说明的内容。现在，我们进行一次实践活动，进一步深入研读课文。

（师投影活动内容：“模拟科技新闻发布会”综合实践活动中，如果你是科普知识推广员，你将怎样向同学们推广文中提到的一些科学概念。）

师：我再提示几点：同学们可以将课前查资料获得的一些信息与课文中的说明内容结合起来，注意语言要通俗，可以用一些说明方法，每个小组可以派一名代表推广。

大家在小组内先交流八分钟左右时间。

（生活动。有的小组拿出课前上网查的资料，有的拿出一些科普读物，还有的划出课文中一些相关句子，有的在纸上整理内容。同学们思维活跃，讨论热烈，学习主动积极）

师：好，同学们小组讨论很热烈，一定很有成效。哪一小组代表先来推广？

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