《与朱元思书》教学实录与朱元思书,吴均资料原文赏析

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《与朱元思书》教学实录

（情不自禁唱起来）‘船儿哟，你慢些走呀，慢些走’。让我把这美丽的富春江看个够……

　　（学生响起热烈的掌声，还有笑声。）

　　（边教师示范背诵，边学生背诵。）

　　师：这是总写，还是分写。

　　生：是总写。

　　师：总写富春江总体的特色是什么？课文中四个字可以可以具体来概括。注意具体概括。

　　生：是“奇山异水”。

　　师：或者叫做“山奇水异”。那么，接下来，就应该分别来写，山之奇，水之异。往下看，从哪里到哪里，分别写的什么。

　　生：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。

　　师：我们再一同来背诵，先背诵“异水”部分。

　　（学生很快背诵过了。点名一生背诵。）

　　师：齐背。

　　（又响起琅琅的诵书声。）

　　师：写了几方面？

　　生：三方面。

　　师：哪三方面？

　　一生：先写水色和水深，然后写水清，再写水急。

　　师：非常不错，总结还非常简练，都是用“‘水’怎么样”来概括，很精彩！只是有个问题，文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？

　　生：是！

　　生：不是！是写水清!

　　师：究竟谁说的有道理？

　　一生：是写水清。“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。

　　师：即使千丈深，仍然能够见到底。对吗？是写水清。

　　生：就是。

　　师：总起来，是写三方面，水色、水清、水急。

　　再背诵，背出情采来，“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”，带着非常新奇的神情、非常欣赏的态度，来诵读，要有点悠然，读得稍微细微。“急湍甚箭，猛浪若奔”要绘声绘色，读得粗重、浑厚。

　　（生齐读）

　　师：甚箭，若奔，分别是什么意思？

　　生：甚箭，是甚于箭，比箭还快速。若奔，像奔马一样。

　　师：“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？

　　生：夸张和比喻。

　　师：大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？

　　生：前两句是直接描写，后一句是间接描写。

　　师：还有吗？比方“动态”与……

　　生：前两句是静态描写，后一句是动态描写。

　　师：动静两两结合，直接间接描写两两结合。所以，才如此美妙。再诵读。

　　（学生又响起琅琅的书声。）

　　师：再读奇山。

　　（学生又齐读描写奇山的一段。）

　　师：还是首先背诵过。分成三小节背诵。先背诵第一小节，从“夹岸高山”到“千百成峰”。共２４个字。这是写山的，要背诵出气势来。而且，齐背的时候，那种气势就更强化了。

　　（一会儿，学生就背诵过了。）

　　师：三个地方要注意，寒树，就是看起来阴森森的树，树长得茂盛而颜色幽深；负势竞上，是高山凭依着高峻的地势竞相向上；轩邈，高和远，这里都是动词用法，相互争着往高处和远处延伸。

　　大家看，高山是静态的，生长也是默默的，可是，这里２４个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？

　　生：以动写静。

　　生：化静为动。

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来源：中国哲士网

作者：吴均

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