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一、教学目的
1．了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文的目的。
2．分析鉴赏文章的思想内容和写作特点
二、教学重点、难点
1．积累文言词句的含义和用法，了解省略句式和倒装句式的特点。
2．学习通过正反对比说理突出中心论点的写作方法。
三、教学步骤
1、解题及背景、作者简介
结合注释①了解作家概况，结合注释⑥⑦⑧，了解晋王三桩遗恨的原因。
补充介绍如下：
欧阳修为北宋中叶的文坛领袖，是诗文革新运动的倡导人。他提倡古文，奖掖后进，提拔晚生，著名唐宋八大家中苏氏父子、王安石、曾巩五家都出自他的门下。欧阳修为八大家之一，散文、诗词、史传、评论都有极高的造诣和成就，尤以散文为最。
欧阳修的《新五代史》，是记载唐末相继由朱温、李存勖、石敬塘、刘皓、郭威分别所建的后梁、后唐、后晋、后汉、后周的历史著作。因为此前曾有薛居正的《五代史》（习惯称《旧五代史》），故欧阳修所著称为《新五代史》。《伶官传序》是为后唐庄宗（李存勖）所宠幸的四个供奉于内庭、授有官职的伶人敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦所作的合传。唐朝末年，藩镇割据，分裂混战。先是朱温建立后梁，继而李存勖建立后唐，石敬唐建立后晋，刘皓建立后汉，郭威建立后周，历史上称为“五代”。这五个朝代相继更替，历时很短，最长的没超过20年。其中后唐历时14年，而李存勖只做了3年皇帝，卒致乱亡。
2、字音识记
①正音
契（qì）丹 锲（qiè）而不舍 李存勖（xù）
伶（líng）官 雠（chóu）仇
②多音字
仇：（chóu）仇敌 （qiú）姓仇
系：（xì）系念、系缚 （jì）系鞋带
3、重难点字词举例
（1）重点实词
①原庄宗之所以得天下（推究）
②方其系燕父子以组（系，缚；组，泛指绳索）
③抑本其成败之迹（或者）
④举天下之豪杰，莫能与之争（全，所有的）
（2）重点虚词
其：①尔其无忘乃父之志（副词，表祈使语气，相当于“一定”“应当”）
②方其系燕父子以组（代词，他，代庄宗）
③至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也（副词，加强语气，多么）
以：①与其所以失之者（介词，与“所”组成固定词组，表示“……的原因”）
②可以知之矣（介词“凭借”）
③方其系燕父子以组（介词，用）
（3）一词多义
盛：chéng 装，把东西放入器物中，如“请其矢,盛以锦囊”；shèng①兴旺，兴盛。如“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”②旺盛，昂扬。如“其意气之盛，可谓壮哉！”③茂盛。如“山寺桃花始盛开”④多。如“游人虽盛，泉而茗者，……”⑤职位高。如“位卑则足羞，官盛则近谀”
告：①告诉。如“以三矢赐庄宗而告之曰……”②禀报。如“而告以成功”③祷告。如“则遣从事以一少牢告庙”
衰①衰落，如“何其衰也”②衰亡，盛衰之理。
（4）古今异义
①虽曰天命，岂非人事（古：人为。前一词“人”为名词：后一词“事”为动词。今：常指有关工作人员的录用、培养、调配、奖惩等人事工作）
②原庄宗之所以得天下（古：代词“所”与介词“以”“组成”“所”字结构，其义为“……缘故”。今：常用作表示因果关系的连词。）
③则遣从事以一少牢告庙（古：官名，本文泛指一般属官。今：指投身到（事业中去）。）
④盛以锦囊，负而前驱（古：在队伍前面跑。今：在前面起引导作用的人或事物。）
⑤尔其无忘乃父之志（古：你，你的。今：乃是。）
⑥至于誓天断发（古：动词“至”与介词“于”连用，其义为“到，到……的结局”。今：常用作表示另提起一事的连词。）
⑦夫祸患常积于忽微（古：一寸的十万分之一，本句指数微小的事。今：常指不注意，粗心等。）
（5）词类活用
①虽曰天命,岂非人事哉（事，充当 “人”的谓语，名词用作动词，做，从事。）
②盛以锦囊，负而前驱（前，名词作状语，表示动作行为的处所，在前面。）
③函梁君臣之首（函，带宾语“梁君臣之首”，名词用作动词，用匣子装。）
④一夫夜呼，乱者四应（夜，名词作状语，在夜里。乱，黏附在“者”的前面，形容词用作动词，作乱，造反。）
⑤抑本其成败之迹（本，原义为草木的根或茎干，引申为根源，来源，在此带宾语“其成败之迹”，“名词用作动词，考究，探究。）
⑥忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（兴，形容词的使动用法，使……兴盛。亡，动词的使动用法，使……丧亡。）
⑦夫祸患常积于忽微（忽、微，这两个形容词用作名词，因为介词“于”一般与后面的名词或者名词性词组组成介宾结构。其义为“细微的事情”。）
（6）特殊句式
⑴判断句
此三者，吾遗恨也。
⑵被动句
①祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。
②而身死国灭，为天下笑。
⑶介词结构后置句
①盛以锦囊。
②方其系燕父子以组。
③而告以成功。
④祸患常积于忽微。
⑷省略句
（庄宗）请其矢，（庄宗）盛（之）以锦囊。
（庄宗）负（之）而前驱。
（庄宗）还矢（于）先王，而告（之）以成功。
4、文章分析
这篇史论观点明确，论题突出，说理有力，条理分明。前段叙事，后段议论。通篇围绕“盛衰”二字下笔。文章开头，开门见山提出论点。连用两个感叹句表明作者对“盛衰之理”的重视，对“岂非人事”的强调。用一个“原”字推寻原因，点出庄宗得失之事，引出文章的主要论据，确定全文论证的内容。“虽曰……岂非……”是反请语气的转折复句，意在强调后者。
在论述过程中文章紧扣庄宗“得与失”“盛与衰”，说明立论的历史根据。全文的论据，主要是叙述庄宗接受父命、报仇雪耻，后来由胜而败、由盛而衰的史实。在叙事中融入作者的议论，表达了作者的观点。引史评史，就史论事，在真实记述史实的基础上加以客观分析、评论，从中归结出发人深思的道理，告诫人们汲取历史教训，这是史论文章的目的和特点。本文在“写史”方面，文字精当。先写晋王临终遗嘱，庄宗恪守父命，出兵报仇，终于凯旋——有“系燕父子以组，函梁君臣之首”的“壮举”。证明“成则由人”的道理。次写庄宗报仇雪耻后，以为大功告成，不思强盛，宠信伶官，由盛而衰，最后落个仓皇出逃、土卒离散、君臣相顾、不知所归的“惨状”。也证明了“败亦由人”的道理。文章用对比手法和情感强烈的句式，写出盛衰、成败两个方面。“方其……可谓壮哉！”“及……何其衰也！”两句末的两个感叹句，用词不同，却饱含着强烈的感情色彩。“可谓壮哉”在赞叹中含有轻蔑；“何其衰也”，在惋惜中蕴含谴责，都表达了作者对这件历史事实的鲜明的观点。接着又用“岂……欤？”“抑……欤？”反诰语气的选择复句强调后者，说明成败之事“皆自于人”的道理，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论，印证了开头的论点。为了加强文章的说理性，在最后一段中进一步推论，仍用“方其……”“及其……”的对比句式，推出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的道理，扩展了论点，照应了题意，加强了文章的思想性。
5、怎样理解文章中文与题的内在联系？
作者为《伶官传》作序，却很少直接写到伶官们的事，表面看来文不对题，实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样扣住了题意，突出了中心。
一、教学目的
1．学习古人反对主观臆断、有疑必察的求实精神。
2．领悟文中阐明的人生哲理。
3．学习借记游以阐述自己的见解，把议论、记叙、描写和抒情有机结合的写作方法。
二、教学重点、难点
1．反复诵读，感知，领悟文章思想内容，积累语言材料。
2．培养质疑、思辩能力。
3．学习记叙、描写、议论等表现方法。
三、教学步骤
1、解题及背景，作者简介
苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人（现四川眉山县人）。著名文学家。散文、诗、词、书法，别具一格，自成一家。苏轼在词的创作上贡献尤大。他的词改变了五代以来婉约柔靡的风格，开创了豪放一派的词风，为唐宋八大家之一。
苏轼因政见和王安石、司马光都不合，被新、旧两党排挤，一再被贬，多次出任地方官。《石钟山记》就是他由黄州调任团练副使，途经江西湖口时的作品。
2、字音识记
①正音
莫（mù）夜月明 磔磔（zhé）云霄间 钟磬（qìng） 桴（fú）止响腾
栖鹘（hú） 鹳（guàn）鹤 穴罅（xià） 无射（yì）钟
②多音字
栖：（qī）栖息 （xī）栖栖(不安定)
当：（dāng）螳臂当车 （dàng）安步当车
识：（shí）胆识 （zhì）博闻强识
3、重、难点字举例
〈重点实词〉
①桴止响腾，余韵徐歇（腾，传播）
②余自齐安舟行适临汝（适，往）
③空中而多窍（窍，窟窿）
④郦元之所见闻，殆与余同（殆，大概）
⑤渔工水师虽知而不能言（言，用文字表达，记载）
〈
重点虚词〉
焉：
彭蠡之口有石钟山焉（语气词）
于乱石间择其一二扣之，硿硿焉（形容词词尾，相当于 “然”，……样子）
微波入焉（代词，相当于“之”，这，指代穴罅）
如乐作焉（语气词）
反是不思，亦已焉哉（了）
焉置土石（哪里）
风雨兴焉
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