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王勃笔下的秋天；“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”是晏殊笔下的秋天……（投影：李煜、范仲淹的词）毛泽东同样写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，为什么？
【点拨】毛泽东同志写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，毛泽东笔下的秋景生机勃勃，辽阔壮丽。原因在于越描写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。诗人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神，也在描绘中蕴涵了热爱祖国山河的感情。
古代文人一般都有悲秋情结，所写秋景也大都有肃杀、感伤的情调，作为一种传统，也可算是一种文化积淀，历代文人陈陈相因，大多走不出悲秋的老路。本词一反传统做法，描绘的是色彩绚烂的秋景，表现出昂扬的、积极向上的精神。对此，我们是否可以这样来理解：毛泽东同志作为伟大的无产阶级革命家，与士大夫的思想境界是不同的，作为以天下为己任、要彻底改造旧世界的革命青年，要表达的思想感情则肯定有别于封建文人。因而，同是面对“秋”，由于胸襟的不同，抱负不同，所选取的景物、着眼点也不同，所渲染的情绪、抒发的感情也就自然有别。正如王国维所说：“一切景语皆情语。”
【活动设计3】讨论：下片中的哪两个字标志着词人由上片的眼前景的描写转入对往事的回忆？了解词的结构特点。（“曾”“忆”）
【点拨】一般来说，分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中起承接过渡作用。词的上下片在写法上也有分工，常常上片写景，下片抒情，因此，填词时非常注重过片既不能明粘，又不能全脱。本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色。自然而然想到以前与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。如果说作者笔下的壮丽景色是崇高美的外在表现，那么，崇高美表现于内在方面的，则为伟大高尚心灵的反映。古罗马达朗吉弩斯在《论崇高》一文中，就提出崇高是“伟大心灵的回声”。这首词的下片，正是这种伟大心灵回声的抒发。
【活动设计4】研习“峥嵘岁月图”。
1．联系历史说说对“峥嵘岁月”的理解。
【拨点】“峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括（投影有关“峥嵘”一词的理解），毛泽东同志从1911年至1925年，曾数度在长沙学习、工作和出事革命活动。这期间，国内外发生了许多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中耸峙的一座又一座的峥嵘的高峰。
2．词人如何刻画“同学少年”这一意象的？表达了作者当时怎样的思想感情？
【点拨】写同学们的精神面貌：“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。” 在峥嵘岁月里，毛泽东同志和他的同学蔡和森、何叔衡、张昆弟等立志救国的知识青年，正值青春年少，神采飞扬，热情彭湃，才华横溢，意气风发，热情奔放； “挥斥方遒”巧妙的化用了《庄子•田子方》中“夫至人者，上窥青天，下潜黄泉，挥斥八极，神气不变”的意境，来形容新时代的青年从旧思想的束缚中解放出来，自由奔放的胸襟。写同学们的活动和志趣：“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”这是对“峥嵘岁月” “挥斥方遒”的进一步具体化。面对“万山红遍”的美景，他们既赞叹锦绣河山的壮美，又悲愤大好河山的沉沦。于是。发表激浊扬清的文章，抨击黑暗，宣传真理，鄙视当时的“万户侯”——军阀。在这一时期，毛泽东同志在长沙组织了湖南学生联合会，新民学会，开办了平民夜校，文化书社和湖南自修大学，参加了反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧等军阀的活动。特别是创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会，为1921年中国共产党的成立，在湖南做了思想上和组织上的准备。这些既是“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”的具体内容，又是写作这首词的时代背景。从这些背景中，我们可以体会词中闪耀着的革命者崇高心灵美的光芒。词人借对“同学少年”的回忆，流露出对往事的无限怀念，表现了他和他的革命战友们以天下为己任、蔑视反动派、改造旧世界的战斗豪情。
【活动设计5】研习“中流击水图”。
1．想象词人当年与“同学少年”“中流击水，浪遏飞舟”的情景，用自己的语言描述出来。
2．“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？
【点拨】“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓帆前进，立誓振兴中华的气概豪情。“中流击水”即“中流击楫”的转化，《晋书•祖狄传》：祖狄“中流击楫而誓曰：‘祖狄不能清中原而复济者，有如大江！’”后来“中流击楫”就成了立誓复兴祖国的代词。在这里正表示诗人要在新时代的的潮里，乘风破浪，鼓浆前进，立誓振兴中华的壮志豪情，使人读后仿佛听到了一颗爱国爱民的红心在怦怦跃动，从而感受到一种伟大胸怀所反映出的崇高美。可以说，《沁园春•长沙》的崇高美。是以情为经线，以景为纬线，交织而成的。它不仅使我们得以欣赏壮丽秋景，也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中，汲取奋发前进的信心和力量。
【活动设计6】《沁园春•长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？从此可见，上、下片是什么关系？
【点拨】《沁园春•长沙》中的包括词人在内的“同学少年”，他们意气风发，风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，正是中国革命的中流砥柱。词的下片通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字，指点江山的同学少年，到中流击水、浪遏飞舟的同学少年，艺术地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。这样，上下两片浑然一体，天衣无缝。
四、教师总结
毛泽东的《沁园春•长沙》正是他本人性情、才华的充分显示。“少年心事当拿云。”（李贺《致酒行》）《沁园春•长沙》表达了一代革命青年的凌云壮志。《沁园春•雪》重申了毛泽东早年立下的“集豪杰与圣贤于一身”的大志。我们今天读这首词，依然被词中美丽的意象，开阔的意境所打动。《沁园春•长沙》真可谓气势恢弘之作！（板书：问：谁主沉浮/答：同学少年）
附板书设计：
独立寒秋图 独立寒秋 橘子洲头
远眺：万山红遍
层林尽染 静
沁 湘江秋景图 近观：漫江碧透 问：
园 百舸争流 谁主
春 仰视：鹰击长空 动 沉浮
俯瞰：鱼翔浅底 （景中寓情 情中显志）
长
沙 峥嵘岁月图 书生意气 挥斥方遒 答：
指点江山 激扬文字 少年
中流砥柱图 中流击水 浪遏飞舟 同学
三、布置作业
1．有感情的背诵全词。
2．将上片的内容改写成一篇200字左右的情景交融的散文
【课前材料】
1、 写作背景：1911年，十八岁的毛泽东同志来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达十三年的求学和革命斗争生活，自1913年至1918年，他在省立第一师范学校读书。1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会。1919年起，他先后在长沙修业小学、第一师范附属小学等校任教。“五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。随后，又领导了驱逐湖南督军兼省长、皖系军阀张敬尧的斗争。1920年9月，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。1921年7月中国共产党诞生后，又组建了中共湘区委并任书记。1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。1925年春，他回湖南老家指导农民运动。同年秋，自韶山赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲、岳麓山，追怀1911年至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，因有此作。本篇首次公开发表于《诗刊》1957年1月号。
材料一：毛泽东（1893－1976）政治家、革命家、诗人。1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山 上一页 [1] [2] [3] 下一页
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