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关爱野生动物，建设和谐家园
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关爱野生动物，建设和谐家园
——《保护野生动物的一次活动》综合实践活动课例
教学理念：
“研究性学习”是以学生独立研究、合作研究为学习方式，通过问题的引导，让学生在搜集、整理、研究信息材料的过程中自主进行积极的探索、发现和体验的一种教学方式，从而达到各方面能力的训练与培养。在学习知识的同时，重在培养研究意识与研究精神，掌握研究过程或方法。探究性学习适应了中小学生对外部世界的强烈的好奇心和探究欲，符合学习者个体发展的需要和认知规律。
教材分析：
“保护野生动物的一次活动”是苏教版七年级语文下册第四单元“动物世界”后的一次综合性学习课，是由课内向课外的延伸。引导学生观察动物，介绍动物，拓宽学习空间。培养热爱自然的情感，树立生存环境的意识。从而唤起我们对动物世界生存状态的关注，加强学生关爱动物、保护动物的意识，真正体现“语文学习的外延与生活相等”的思想。
学情分析：
第四单元的文本学习，为学生打开了了解动物、热爱动物的一扇窗户，同时也激发了学生了解更多动物的强烈欲望。学生就感兴趣的问题，自觉进行了对动物的观察，搜集、整理有关资料，走访调查了相关区域，进行研究性学习的条件已经形成。
教学目标：
1、使学生对野生动物有更直接、更具体的了解，培养学生保护野生动物的意识。
2、培养学生敢于质疑、乐于创新的探究精神。让学生在活动中学习语文、运用语文。
3、在活动中培养学生关注生活的意识和互相协作的精神。
教学重点：
1、解决问题主动搜集信息和整理资料的能力。
2、培养学生发现问题和探讨问题的能力。
3、培养学生关注生活的意识和互相协作的精神。
活动课第一阶段（课前两周：调查实践活动）
大胆质疑，提出问题：
综合实践学习组织难度大，并且这种形式的学习需要丰富的资源。我从学生身边能感触到的现象出发，本着激发学生兴趣的原则，启发学生大胆质疑，提出自己感兴趣的问题，最后由老师搜集学生的问题，并加以整理。这一环节的目的在于培养学生发现问题的能力。
共同讨论，确定主题
在学生提出问题的基础上，引导学生对问题进行归纳,分析所选课题的代表性、可行性和研究性，引导学生寻找适当的切入口，开展研究。通过学生讨论，确定了研究主题：关爱野生动物，建设美好家园。引导学生由近及远，由现象到本质，探究动物生存的现状及造成这种现状的原因，从而激发学生认识保护动物的必要性。确定了三个问题：1、我们的生活区域周围野生动物生存现状如何？2、搜集材料说明我国及世界野生动物处于什么样的状况？分析造成这样现状的原因。3、我国有关部门采取了哪些保护措施？目前还存在哪些问题？对此你有什么建议？我在这个阶段，指导学生进行信息的搜集，并给学生提供资料索引。如书籍可以看《小哥白尼》《十万个为什么》（动植物卷）等；网上可以查阅“中国野生动物资源网”等；电视可以看“人与自然”“探索•发现”等。在资料形式上，可以是图片、照片，是文字，或是光盘。
在这一阶段，我只扮演组织者和引导者的角色，重在为学生创设良好的自主学习情境，培养学生自主学习的意识和习惯，使学生初步尝到发现问题的乐趣，并积极为解决问题去搜集信息和整理资料。
活动课第二阶段（课堂教学：探究活动展示，一课时）
1、教师导入。
同学们知道我们与动物共存于地球之上，而今天生存在地球上的动物，无论是否直接面对人类，都摆脱不了人类对它们造成的阴影，但是人类却在动物的世界里获取到了物质与精神的享受。很多时候我们都在从非常主观的角度来看待动物世界，似乎我们自己是这个世界上惟一的主人，殊不知再小、再丑陋、再不起眼的动物群体，都是环环相扣的生物链条上不可或缺的一环，不论哪一个物种的灭绝都会给其他物种带来影响，也是生物基因库不可弥补的损失。因此，今天这节课就让我们把自己在探究如何保护野生动物过程中采撷到的思想火花呈现给大家，让大家一起来分享你探究的快乐吧！（出示幻灯片）关爱野生动物，建设美好家园。
2、资料交流与展示。
（1）说说你用什么方式或从什么途径获取的调查信息？
意在引导学生在具体的研究过程中了解搜集材料、掌握信息的途径。同学们自由发言，通过阅读书籍报刊，或走访、考察，或上网，或参观动物园，或观看专题片等。
（2）交流与展示：我们周围野生动物的生存现状如何？
自由发言。学生交流搜集的材料。并展示有关的图片、文字、数据。下面是学生的发言摘要：
学生一：在二十世纪五十年代野兔和狼是在我们渭河平原上很常见的野生动物，而现在在平原地区已经绝迹，在塬区也是罕见的。
学生二：我所搜集的信息来自渭南市临渭区环保局2003年《秦岭北麓生态保护现状调查报告》。“调查区（临渭区）内原有国家重点保护的珍禽七种：黑缳、大天鹅、鸳鸯、青羊、豹、金鸡及大鸨；另外还有中华鳌、无蹼壁虎、大蟾蜍、中国林蛙及多种蛇类、虫类和鱼类（如大鲵）等动物。”“随着经济的社会的不断发展，人类活动对环境的影响日益加剧，调查区内的生物种群不断减少，许多珍贵禽兽如大天鹅、豹等已绝迹，青羊已不足100只，浅山地区生物多样性呈骤减趋势。”
学生三：我查阅搜集了我们生活的渭河流域的动物生存状态的有关资料。据《县志》记载汉唐时期渭河不仅是重要的航道，而且水草丰美，鱼翔浅底，鹰击长空，可谓是“依依芳草碧连天，万千鸟儿舞翩跹”。即使在二十世纪五六十年代，也曾经有过淘米洗菜，挑水做饭的田园风光。在上周的调查中，我亲自到了渭河边，河水发黑，泛出阵阵恶臭，鱼虾早已绝迹。（出示渭河现状照片）从临渭区水保站获取的资料表明，渭河水已属劣四类，根本不适宜鱼类生存。
（3）点拨：刚才同学们谈了我们身边的野生动物的生存现状，形势不容乐观。再看看，我国及世界野生动物的现状又如何呢？老师搜集到一些资料，请同学们看屏幕。（多媒体幻灯片出示，藏羚羊、白鳍豚、虎图片并配音。）
（配音插入语:目前我国野生动物的情况非常严峻，生活在青海可可西里高原的藏羚羊10年前还有几十万只，现在已不足7万只，并且每年还要被猎杀两万只；生活在长江里的白鳍豚20年前还有400头，现在已不足20头。）
（虎的故乡在中国，最早的虎栖息于亚洲东北部，后来逐渐分为两支，分别向西、向南方扩展，形成8个亚种。它们分别为： 巴里虎 ；爪哇虎 ；里海虎；苏门达腊虎；东北虎；华南虎；孟加拉虎；印支虎。）
现在屏幕上所显示的是1900—1990年近百年间虎的分布变化示意图。它很直观的告诉了我们一个信息，说说是什么？
学生交流。
师：对。从图中我们可以清晰的看到虎的分布区域在逐渐缩小，同时也意味着虎的数量在急剧减少。事实确实如此，巴里虎、爪哇虎、里海虎分别于20世纪40年代、70年代、80年代灭绝。而华南虎已处于世界十大濒危动物之首，是中国特有的世界级珍稀动物，在中国各地的18个动物园中仅有50多只，失去了野生的意义。我国的野生东北虎仅分布在长白山一带，据普查，目前数量仅有8只。
在这一环节，我向学生展示教师所搜集的资料，是给学生做一示范，引导学生用文字、图片、照片等展示学习成果。通过小组交流，全班交流，共同分享学习的成果。
（4）小组交流所搜集的资料，并推选代表轮流上台展示，全班交流。
同学一：（图片投影展示）我展示的是野骆驼。野骆驼是极度濒危的保护物种，它生活在我国和蒙古国，全世界仅有800多头，数量比国宝大熊猫还少，我国的野骆驼主要分布在罗布泊、阿尔金山区域。近年来，由于人类活动范围的迅速扩大，野骆驼生存环境恶化，种群数量下降迅速，专家认为，如果不加大保护力度，我国境内的野骆驼将会很快灭绝。
同学二：（图片投影展示）抹香鲸又叫真甲鲸，体长18—25米，体重20-25吨，它的腺液是珍贵的香料原料，具有很高的经济价值，由于大量捕杀，现存量由原来的85头下降到43万头。
同学三：（文字介绍）我介绍灰鲸。由于受利益的驱动，捕鲸业的发展，这种大型哺乳动物已锐减到4000头。库叶岛地区是西太平洋灰鲸重要栖息地，在鲸密集的地区，由于建造了新的采油平台，铺设了四条输油管道，对海洋生态产生了巨大影响，对鲸的影响是很大的，科学家在这里最多时发现的灰鲸不足100头。
…… ……
3、讨论与探究。
（1）结合学生所展示的材料，引导学生探究造成这样严峻现实的原因。
学生分小组进行。小组成员在讨论时，信息共享，各自发挥自己的思维长处，互相补充。教师在这一阶段分组参与，为学生的研究创造条件，排忧解难，并注意观察小组成员的表现。要求他们首先由每位成员对搜集的资料进行分析，整理出自己的观点，然后在组内进行交流讨论，进而形成比较一致的看法，及时指导他们进行分析、归纳、讨论，得出比较严密客观的结论。在这个环节中，点拨引导学生关注动物与人的关系，培养学生发现问题和探讨问题的能力。
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来源：中国哲士网
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