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《岳飞》教学设计
一、导入。
听《满江红》，七年级下自读课本P250页岳飞的《满江红》,酝酿感情，赏乐激情。
二、初读。
1、自由散读。
2、借力译文。借助课文注释，借助工具书，借助同学，借助老师，自译全文。参考查读各种资料或各方力量细读译出全文意思。
一些字词音:毕沅 yuán姬jī、姝shū、遗wèi、宵旰gàn宁nìng、壕háo、重铠 kǎi、刍chú、洵洵xún、掳掠lǔ 远戍shù、颁犒kào 蹙额cù 阙一不可qūe
词义.:亲：父母，文中指母亲； 至：十分，很； 索：平素，向来；平时；宁：难道；耶:语气助词,相当与 “吗”；却：推脱，推却；或：有的人；育其孤：抚育他们的遗孤；颁：颁发；犒：用酒食或财物慰劳；秋毫：比喻细微的事物；克捷：获胜，克也是能胜之意；阙：缺少。
三、探读。
探求整体思路。
此文写了岳飞哪三个方面的品格？哪方面写得较略，哪方面写得特别详细？为什么要把这方面写得详细呢？
参考：孝亲忠君；治军有方；爱民恤士。
治军有方写得最为详细，其余方面写得较为简略。
因为岳飞在领兵打仗方面最为有名，他又是一员武将，在这方面最为突出，所以要详写。
四、研读。
重点研读。
1、岳飞“治军有方”一共包括五个方面，这五方面在文中都有体现。我们一起把各个方面的表现与这五个字对应起来。细读文章第二部分，然后回答问题。
(1)找出与“仁”字对应的原句。
(2)找出与“信”字对应的原句
(3)找出与“智”有关的原句。
(4)找出与“勇”对应的原句。
(5)找出与“严”对应的原句。
学生活动：学生仔细阅读，找出原句。
(1)“卒有疾，亲为调药，诸将逐戍，飞妻问劳其家；死事者，哭之而育其孤”。(仁)
(2)“有颁犒，均给军史，秋毫无犯”。(信)
(3)“凡有所举，尽召诸统制，谋定而后战，故所向克捷”。(智)
(4)猝遇敌不动。(勇)
(5)“师每休舍，课将士注坡跳壕，皆重铠以习之，卒有取民麻一缕以束刍者，立斩徇，卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者，军号“冻死不拆屋，饿死不掳掠。 (严)
2、飞曰：“仁，信，智，勇，严，阙一不可。”这句话在文中有何作用？
学生思考后回答：总结第二层意思。借文中的话来总结课文意思。
3、回忆所学《口技》中写听众们反应的句子及其作用，思考本文中哪些句子是侧面描写。有什么作用?
找出本文中的侧面描写后，明确“撼山易，撼岳家军难”突出了岳家军的威力。
五、品读。
自由放声朗读课文，从中找出你喜欢的好句记诵，并简述理由。
参考示例：
1、飞曰：“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣！”
教师品评示例：
首先，从语言运用的角度品评：
①从词语运用的角度来看：一个“矣”字，将岳飞的那种面对现实的不满，以及心忧天下的神情刻画得极为传神！
②从句子结构的角度来看：“文臣不爱钱，武臣不惜死”，字数相等，从结构上来说，形成对称，句式整齐。
其次，从做人的角度品评：
我们读了的这句传达岳飞心忧天下，关心国事的好句后，可以从中学习他那忠心耿耿的爱国情怀，自己也力争向历史上的名人伟人看齐，从而树立远大的理想和抱负！
后面四小题让学生讨论完成，并发言。
2、军号“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。
3、故敌为之语曰：“撼山易，撼岳家军难。”
4、飞曰：“仁，信，智，勇，严，阙一不可。”
5、（飞）必蹙额曰：“东南民力竭矣！”
理由言之成理即可，不必强求一律。
六、拓读。
1、、欣赏图片。了解相关与岳飞有关的资料。
2、课外让学生搜集有关岳飞的故事，让学生下节课前上台讲岳飞故事。
3、岳飞的母亲在岳飞的背上刺了“精忠报国”四个字，其中“国”字少了写了一点，你知道这是为什么吗？你认为岳飞成长为一名民族英雄与岳母对他的教导有关系吗？请谈谈你的看法。
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