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勾践灭吴


勾  践  灭  吴
崇庆中学语文组  谭双虎
教学目标：
  1 、了解《国语》的基本知识。
  2、了解越王勾践卧薪尝胆，刻苦自励，报仇雪恨的故事。
  3、掌握文中出现的重点字词句。
  4、引导学生用历史的眼光和现代观念来评价勾践等人物。 
5、 引导学生畅谈自己对文章的感想。
教学重点：
掌握文中出现的重点字词句。
教学难点：
1、掌握文中出现的重点字词句。
2、引导学生用历史的眼光和现代观念来评价勾践等人物。
课程安排：
 2课时
第一课时
1、了解《国语》的基本知识。
2、了解越王勾践卧薪尝胆，刻苦自励，报仇雪恨的故事。
3、整体感知课文。
一、导入：
1、新课导入：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，二千越甲可吞吴”。这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪耻，终于达到目的的故事。今天，我们结合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。
2、《国语》作者没有定论，相传与《左传》都是左丘明作。是我国最早的国别体史书，共二十一卷，全书按周、齐、晋、郑、楚、吴越八国分国编次，记载了从周穆王到周贞定王（公元前990年~公元前453年）前后五百余年的史事。反映了这一漫长历史时期诸侯各国的交往、争战等情况。全书以记言为主，与《左传》重记事不同。语言艺术虽不及《左传》，但说理严密，刻划人物也比较形象生动，对后代散文有很大影响，在我国文学史上有重要地位。
3、补充：盖文王拘而演（演，演驿，推广。周文王拘于羑Yǒu里，将《周易》的八卦重为六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列国，到处碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《国语》；孙子膑（刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。）脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传（传，流传。吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作《吕览》。始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时《吕氏春秋》才得以流传。）《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》（韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作《说难》、《孤愤》，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。）；《诗》三百篇，大底（大致）圣贤发愤之所为作也。 
                                           ——司马迁《史记•报任少卿书》 
《勾践灭吴》被称为《国语》的压卷之作。
4、历史背景 ：
春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生摩擦。公元前496年，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差一定要报仇。夫差练兵3年，于公元前494年大败越国。 
越王勾践退守到会稽山时，只剩下五千人。本文叙述的就是勾践退守到会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻，灭掉吴国。
二、整体感知课文：
1、师范读课文。（注意字音、停顿。）
2、生自由朗读课文，弄清文中的字音、停顿，了解文章的内容。
3、生齐读课文，师点拨，解决字音、停顿问题。
4、生借助注释、工具书初步梳理课文。
5、分小组讨论课文内容。
（1）代表发言讲述课文故事。
（2）代表概括文章的结构和大意。 
明确：第一部分：（1~2）文种定计，向吴求和。 
         第二部分：（3~4）卧薪尝胆，准备复仇。 
         第三部分：（5~6）同仇敌忾，一举灭吴。
第二课时
教学目标 
1、在诵读中理解课文。
2、通过分析人物具体生动的言行，把握人物性格。 
3、对外交辞令的鉴赏。
一、课文理解
引导学生分析课文，教师讲解重点、难点。 
(一)战败和谈部分，明确以下问题： 
1．越王勾践为什么要与吴王夫差谈判？ 
2．越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有什么不同？
提示：越王纳谏，吴王拒谏。 
3．谈判的结果怎样？
提示：夫差与之成而去之。 
 
(二)卧薪尝胆部分，明确下列问题及词语。 
1．越王勾践对战败的反省及态度如何？ 
提示：力之不足。此寡人之罪也。寡人请更！ 
2．越王勾践是如何纠正自身错误的？ 
提示：葬问养吊贺送迎去补。 
3．从文中找出能表现勾践卧薪尝胆的句子。 
提示：卑事夫差……亲为夫差前马。非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。 
4．勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施，结果如何？ 
提示：鼓励生育，提高人口素质，招纳贤士。轻徭薄赋，整肃军纪。 
结果：十年不收于国，民俱有三年之食。三败吴国。 
 
(三)灭吴部分，体会勾践与夫差前后两次谈判的心理变化，并理解以下词语：宸宇视次。 
第三步：总结全文。从越王勾践战败媾和，卧薪尝胆，最终灭吴的经历中，我们可以得到什么启示？ 

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来源：中国哲士网

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