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《散步》教学设计


                        《散步》教学设计
 教学目标 ：
　　①知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
　　②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
　　③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
　　教学重点：
　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。 
　　课前准备：
    学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
　　教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。
　　教学内容：
　　①整体感悟课文内容。
　　②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
　　教学设计：
　　导入
    孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
　　出示学习目标并板书课题 。
　　感知课文内容 
　　①检查生字词。
　　②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 
　　③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。 
　　④带问题朗读课文。 
　　大屏幕投影出示问题组：
　　a．课文写了哪几个人物?主人公是谁? 
　　b．在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 
　　［教师导学］：
    “读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
　　[教师小结] 
    文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。
　　自主合作探究
    [教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的? 
    同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。
    [提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?         b．“我”为什么感到责任的重大?
    [教师小结] 
    大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
    [教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
    学生四人小组交流，在班里谈感受。
    (过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理? 
    学生讨论交流，教师适时点拨。 
    [教师小结] 
    不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? 
  　[学生讨论归纳] 
  　教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
    (过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么? 
　　a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
　　b．作者为我们展示了什么样的家庭? 
　　c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人? 
    学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。
　　重点研读：
    (过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
    (这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
    [教师小结] 
    文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
    (这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。) 
　　重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
　　比较阅读&nbs

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来源：中国哲士网

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