一年级下册语文教学计划

                                           胡 维 萍

一、班级情况分析

（一）、上学期考试情况分析

本次试卷主要由“我会分”、“我会连”、“我会圈”、“我会写”、“我会选”、“我会数，我会填”、“我会比一比，再组词”、“我会读，我会连”、“我能把句子补充完整”、“我会背，我会填”、“我会读，我会填”十一大部分组成。从学生答卷情况来看，80%以上的学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，涂抹现象不是很明显，这是较以前一个很大的进步。本次期末测试，我班共有51人参考，其中优秀人数是16人，优秀率为31.4%，及格的人数是49人，及格率是96.1%，不及格的人数是2人。班级平均分87.1，远远落后于街道平均分。

综观本次期末质量分析，有以下几个问题值得进一步重视：

1、部分学生书写不美观，行款不够整齐，主要原因是训练、指导尚不够深入，学生书写习惯没有养成。

2、大部分学生不能按照正确的笔顺书写，字的笔画没有掌握。

3、学生对已经积累的语言、词汇不能灵活地运用。

针对这些问题，我还要一如既往地做好以下工作：
1、 抓好课堂40分钟的教学，扎实有效地进行听说读写训练 ，让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形，词义，并能举一反三，灵活运用。

2、课后抓紧时间给学生复习巩固，尽量减少学生的遗忘率。
3、采取有效措施组织学生开展课外阅读活动，增加学生的阅读量，丰富词汇，提高学生的语文修养。
4、进一步加强阅读、写作的指导和训练，增强对语言文字的分析、理解能力，不断提高学生的语言理解、表达水平。
5、继续加强对后进学生的辅导。 作业因人而宜，有针对性地布置。给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。
6、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。

从本次测试中我也看到了许多存在的问题，咎其主要原因，是本人教育教学的效率低下。1、我对学生了解不够全面，或者教学机智不够丰富，结果被学生中涌现的意外问题牵制了教学进度。在教学汉语拼音时，学生的基础参差不齐，接受能力大不一样，在碰到这类现象时，刚开始我还是很耐心的一个个辅导，但到后来，被这些学生“拖累”得“寸步难行”，于是我只顾及了大多数学生的学习结果，至于他们，“能学多少就学多少”吧！

2、我对教材不熟悉，虽然每天都在很努力的备课，但在课堂教学过程中，对教材中出现的知识点的处理存在着不当或重复，有时甚至是罗嗦等情况。

3、教学失误，我在教学过程中经常是我想好了这节课我要怎么上，很少去考虑到学生原有的知识，有时会因为学生的不“守规矩”，而打乱了我的教学构思；在讲解作业时，只注重了纠正错误，很少分析错误的原因，导致学生只知所以然，而不知其所以然；备课时也经常是备教材多，备学生少。

4、自身认识有误，总将“教育”理解为“教训”、“制服”，认为教育一年级的学生就是要让他们“听话”，自己有时过于“随心所欲”。

5、自己的心理状态不好，过于焦虑。

6、我不善于用适当的行为表达自己的思想和感情，特别是对于学生的表扬总是很吝啬，“羞”于启齿，而对于学生的批评却过于严厉，态度比较粗暴。

（二）、学生情况分析

经过了一个学期的语文学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，我班学生对学习语文有着一定的兴趣。特别是对于一些需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。在上个学期里通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语。为学习语文知识提供了很大的帮助。但是依然有14名同学学习语文的态度不正确，不喜欢读书，认字的数量少。这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。

二、教材分析

本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元8个专题，分为8组：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。8组之后有5篇选读课文，最后是两个生字表。本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后的生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。
三、教学总目标（听说读写能力的安排）：
（一）识字与写字
1、 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、 认识常用汉字800个，其中250个会写。
3、 掌握汉字的基本壁画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4、 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5、 初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6、 能用音序法查字典，学习独立识字。
（二）阅读
1、 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 借助读物中的图画阅读。
4、 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
5、 阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
6、 诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
7、 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气。
8、 积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读总量不少于1万字。
（三）写话
1、 对写话有兴趣，能简单写自己想说的话。
（四）口语交际
1、 学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。
2、 能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、 听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4、 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5、 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6、 有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
（五）综合性学习
1、 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

2、 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3、 热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
四、教学重难点：
重点：如何巩固认识的550字，会写的250字。
难点：如何正确的阅读。
1、能准确地拼读音节，能借助汉语拼音识字、学习普通话。

2、学会250个生字，认识550个生字。要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，大部分词语能在口头或书面语言中运用；要求认识的字，做到离开注音、离开语言环境也能准确认读。

3、继续学习用铅笔写字。依照笔顺规则，书写要求学会的字。字要写得正确，端正，整洁，尽量做到美观。执笔方法、写字姿势合乎要求。

4、能借助汉语拼音，有普通话朗读课文，做到正确、流利，逐步达到有感情。能背诵指定的课文。朗读要做到，逐步提高默读能力。借助拼音阅读浅显的拼音读物。继续认识逗号、句号、叹号、问号。

5、能用学过的词语补充句子。有说话的愿望，能根据要求说自己想说的话。能在简单的写话中使用句号、问号、叹号。

6、学会听、说普通话。能听懂别人讲的一段话或一件事，能用普通话提出问题、回答问题。愿意和别人进行口语交际，能主动说，认真听，大胆问，语句通顺，态度大方，有礼貌。

五、教学措施：

（一）、识字写字教学。

1、教学中，我将多鼓励学生用自己喜欢的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师，等等。

2、采用多种形式，加强生字的复习和巩固，防止回生。

3、加强写字指导，不但要写对，更要写好。

（二）、阅读教学。

1、重视朗读。在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。可以采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等等。

2、在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己看法的机会。

3、还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。

（三）、口语交际教学。

1、重视创设情景。使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，要提早布置准备工作。

2、除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。

3、另外，我还要努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，增强学生在生活中学语文，用语文的意识。

六、培优补差

1、让优秀生有单独的作业，允许他们在完成老师布置的作业之外，可以单独得进行学习课外知识；

2、把优秀生用捆绑式的方法，把他们绑到一起，进行互相学习、取长补短；

3、把班级中的优等生组成学习调动组，在早晨领读学生，营造良好的读书氛围；

4、让优秀学生分片的带领后进生，实行“一帮三”的战略方针；

5、见到后进生的优点，哪怕是微不足道的，也给与及时地大胆的表扬；

6、经常在私下与后进生单独交流，帮助他们认识错误，改正错误；

7、采取 “我要追上前一名学生”的方法，给后进生的每次考试，每次进步都提出一个具体的目标，让他们感觉到“如果我蹦一蹦，就能够摘住苹果”的战术，增强他们的上进心和自豪感。
七、教学进度表