一、情况分析
本册教材共八个单元，其中第一至第三单元和第五单元至第七单元为新授单元，第四和第八单元为复习单元。跟
本册教科书，跟
复习单元主要通过形式多样、生动活泼的练习，有计划、有重点地综合复习所学词语、句型和日常交际用语。在教学时，教师可以根据具体情况将这些板块重新组合，也可以适当增加内容，其目的是为了帮助学生更好地综合复习所学内容，完成学习任务。
二、教学要求
1、知识目标
A、能按三会与四会要求掌握所学词语
B、能按四会要求掌握所学句型
2、技能目标
A、能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
B、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
C、进一步养成良好的书写习惯。
三、教学安排
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单元 |
课时 |
周次 |
目标 |
活动 |
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Unit 1 |
5 |
2～3 |
语音：字母组合ir在单词中的读音 词汇：四会：tall, young, old, heavy 三会：twin, minute, centimetre, child, also, chat 日常交际用语：I’m as tall as you. Su Yang’s (twenty minutes) younger than Su Hai.. Whose school bag is heavier,yours or mine? 句型：Who’s taller than David? Gao shan is taller than David. 歌曲：I wish I was taller 1、 听懂、会说、会读和会拼写 单词和词组tall, young, old, heavy 2、能听懂、会说和会读和会写句型Who’s taller than David? Gao shan is taller than David. 教师借助所学形容词，创设各种情景，让学生正确掌握形容词比较级的知识。 |
唱歌 游戏 表演 对话 |
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Unit 2 |
5 |
4～5 |
语音：字母组合or在单词中的读音 词汇：四会：strong, slow, low, fish, late, be good at 三会：far, well, jog, do well in, do more exercise, animal show, go for a walk 日常交际用语：That’s true. Well done. Mike runs as fast as Ben. 句型：Ben runs faster than Jim. Do the boys jump higher than the girls? Does Jim swim slower than David? 歌谣：Run,rabbit, run! 1、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组strong, slow, low, fish, late, be good at 2、能听懂、会说和会读和会写句型Ben runs faster than Jim. Do the boys jump higher than the girls? Does Jim swim slower than David? 教师结合学生的日常生活创设各种情景，让学生在情景中掌握运用所学形容词比较级的知识。 |
歌谣赛 游戏 表演 对话 |
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Unit 3 |
5 |
6～7 |
语音：字母组合ou在单词中的读音 词汇：四会：stops,turn left/right, post office,get on/off, along, street 三会：city, crossing,away,suddenly,shout, theif, shopping centre, middle school, out of, train station, History Museum 日常交际用语：Go along this street, and then turn right at the third crossing. How far is it from here? It’s about a kilometer away. You can take bus No.5. How many stops are there? How can I get to the shopping center? 句型：Can you tell me the way to …,please? 歌曲：Excuse me 1、能听懂、会说、会读和会拼写 单词和词组a birthday, a date, when, as, a present, March, April, May, June, July 2、能听懂、会说和会读和会写句型 When’s your birthday? My birthday’s on… What would you like as a birthday present? I’d like… |
唱歌 游戏 表演对话 |
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Unit 4 |
5 |
8～9 |
复习1-3单元的单词,词组，日常交际用语和句型。 1、能听懂、会说、会读和会拼写一至三单元的单词和词组 2、能听懂、会说和会读和会写一至三单元的句型 教师结合学生的实际情况,创设各种情景，让学生在情景交流信息并掌握运用所学的知识。 |
游戏 表演 对话 说歌谣 |
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Unit 5 |
5 |
10～11 |
语音：字母组合ow在单词中的读音 词汇：四会：weather, spring, summer, autumn, winter, hot, cold 三会：season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, foggy, rowing 日常交际用语：Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can… 句型：What’s the weather like…? 歌谣：Seasons 1、能听懂、会说、会读和会拼写 单词和词组weather, spring, summer, autumn, winter, hot, cold 2、能听懂、会说和会读和会写句型 What’s the weather like…? 教师结合学生的日常生活创设各种情景，让学生在情景中掌握运用所学的知识。 |
唱歌 游戏 表演 对话 |
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Unit 6 |
5 |
13～15 |
语音：字母组合ow在单词中的读音 词汇：四会：plan, picnic, play, take part in 三会：still, project, zebra, Africa, elephant, concert, outing, Beijing opera show, singing contest, sports meeting 日常交际用语：Is that Gao Shan? Yes, speaking. By the way, what are you going to do …? 句型：What are we going to do…? We’re going to… 歌曲：Would you like to join us? 1、能听懂、会说、会读和会拼写 单词和词组plan, picnic, play, take part in 2、能听懂、会说和会读和会写句型 What are we going to do…? We’re going to… 教师结合学生的实际情况激发学生的学习兴趣,创设各种情景，让学生在情景交流信息并掌握运用所学的知识。 |
唱歌 游戏 说歌谣 |
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Unit 7 |
5 |
15～16 |
语音：字母组合ur在单词中的读音 词汇：四会：penfriend, also, glue, write a letter 三会：a postcard, finish, receive, subject, writing paper, an envelote,an e-mail address, a fax number 日常交际用语：What for? I hope so. Can I have…? What should I do? 句型：I want… I want to do… 歌谣：I want to write a letter 1、能听懂、会说、会读和会拼写 单词和词组penfriend, also, glue, write a letter 2、能听懂、会说和会读和会写句型 I want… I want to do… 教师结合学生的实际情况激发学生的学习兴趣,创设各种情景，让学生在情景交流信息并掌握运用所学的知识。 |
游戏 表演对话，歌谣 |
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Unit 8 |
5 |
17～19 |
复习5-7单元的单词,词组，日常交际用语和句型。 1、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组 2、能听懂、会说和会读和会写句型 教师结合学生的实际情况,创设各种情景，让学生在情景交流信息并掌握运用所学的知识。 Revision 复习所学的单词,词组，日常交际用语和句型。 1、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组 2、能听懂、会说和会读和会写句型 教师结合学生的实际情况,创设各种情景，让学生在情景交流信息并掌握运用所学的知识。 |
唱歌 游戏 说歌谣 |
四、教学措施：
1、能透彻地了解教材，准确地把握教材，从纵向、横向看透教材。
2、活用教材，能灵活、合理、科学地使用好每个板快，树立“大英语观”，注重早渗透，不断积累。
3、因地制宜，因材施教，用好教材。
4、面向全体学生，切实落实各项教学任务，以活动为上课的主要形式。
5、打好语音基础，读准每个音，让学生在情景中学，情景中用。
6、6B是听说领先，读写跟上，不是纯听说教材。
7、充分利用有限的录音和教学资料“任务式教学”。
