交流“做事认真，讲诚信”的故事。 板书设计：

                                选料精细

                                    手艺超高

6   万年牢                 不满欺骗         认真，实在

                                    辞调工作

7  尊  严

一、学习目标： 1认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。 2有感情地朗读课文，复述课文。 3体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 二、学习重难点： 体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。 四、          学习准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。 五、          学习时间：2课时 六、          学习过程： 第一课时

一、导入： 同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。 二、学生自读课文： 1、              自学生字新词。 2、              质疑问难。 3、              想一想，课文主要讲了一件什么事？ 三、初步感知课文内容 1检查生字新词的认读和理解。 2师生共同解决疑难问题。 3指名分节朗读课文。 4指名概括课文的主要内容。 （短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。） 五、          课堂作业 1抄写生字新词。 2概括地写出课文的主要内容。 

第二课时

一、深入朗读，品味词句。 1要求学生边读书，边画出： 描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。 描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物…… 2引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。 3从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？ 二、点播，揭示中心 1讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？ 2齐读课文最后一个自然段。 提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？ 引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。 三、结合自身实际，谈感受 鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。 四、指导学生带感情朗读课文 1自由读。 2指名读。 3分角色读。 六、          布置作业 根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。 板书设计：

7  尊   严

                         骨瘦如柴

                         有活儿要我做吗

                         等做完活而再吃         百分之百的富翁

                         轻轻地捶背

                         狼吞虎咽地吃

                            8* 将心比心

一、学习目标： 1有感情地朗读课文。 2理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。 3培养独立阅读能力。 二、学习准备：字词卡片 三、学习时间：一课时 四、学习过程： （一）揭示课题： 哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？ （二）初读课文，感知内容 1各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。 2四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。 3课文写了哪两件将心比心的事？ （三）细读课文，探究情感 1自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。 2自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书上做些批注。 3学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪？母亲又是怎样鼓励护士的？她为什么能这么做？ 4有感情地朗读课文第二小节。 5学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？ 6有感情地朗读课文。 7课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。 板书设计：

                       尊重

8* 将心比心          关爱         温暖

                           宽容         幸福

                           理解

语文园地二

一、学习目标 1学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。 2学会在合作中说真话，告诉别人心里话。 3积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。 二、学习准备： 让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。 第一课时

一、创设情景，引入话题 生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家，班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？ 1刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？ （在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题。） 2想一想，平时你有没有遇到类似的事，如果有，你是怎样对待的？ 二、讨论交流 1个人准备后，在小组内交流。 先由一名学生举一具体事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作一评价。接着，其余学生轮流发言。 2各小组选派一位学生准备在班上交流。 3班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。 三、提建议 在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条简明的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。 第二、三课时

一、学习“我的发现” 1读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。 2归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里的事，或想对别人说的话写下来。 二、明确本次习作要求，启发思路 1阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。 2思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是烦恼的事，可以是欢心的事…… 3学生酝酿交流、师生个别谈话： 根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随即与个别学生轻声交谈。 4学生动笔。 5相互交流，修改。 第四课时  日积月累 趣味作文 一、词语盘点 1学生自读。 2同桌互查。 3学生质疑，教师释疑。 4记记写写。 二 日积月累 1告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。 2逐句自读。 3说说自己能读懂的句子，提出不理解的。 4教师释疑。 5熟读、背诵。 三、趣味语文 1联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的美德。 2自读。 3师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。 选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。     板书设计：

                  习作：               说说心里话

要求：

1．明白对谁说，说什么。

2．真实，发自内心。

3．写后互读互改。体裁：日记、书信等。

顺序：

1．写清想谁说，说什么。

2．逐层深入地说想法，说清原因，结合实例，用心平起和、委婉或商量的口气。

3．提出自己的合理建议或希望。

第三单元

9．自  然  之  道学习目标：

1.         认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2.         有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3.         丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。 教学重点：

了解课文的主要内容，从中受到启示。 教学难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学时间：

两课时。 第 一 课 时

一、阅读“单元导读”，引入新课

1.         指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2.         今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题） 二、自由朗读，自主预习

1.         按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 2.         出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 小黑板

指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。 3.         汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？ 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。 三、以演促读，感悟“蠢事”

1.         出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、 五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。 2.         演中促读，演中理解： a)         请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 b)        先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。 3.         想象课文描写的场景，分小组再说一说。 4.         回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？ 5.         比较句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然 后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。 四、课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

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