二、教材的编排特点

本册教材在编排上，在与一、二、三年级教材一脉相承基础上，又具有四年级教学的特点。

1、  着眼于学生语言素养的形成与发展

课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念。以这一理念为指导，本册教材继续关注培养学生语文素养。

在选文上，注意选择文质兼美富有文化内涵和时代精神的文章作课文。如“新年礼物”“字的敬畏”“和时间赛跑”“军神”等，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，提高学生的文化、品德修养；

在课文的编排上，不仅继续围绕主题组织学习单元，而且根据四年级学生学习特点，在一些课文的安排上立足于培养学生的语感和审美情趣。例如第1课“大海的歌”，选入了“大海睡了”和“海上的风”两首现代小诗。虽然都是写大海的，但在诗的意境和表达上却很是不同。第一首突出写大海的静，第二首则突出了大海的动；从表达上，第一首是叙事式的，第二首则是复沓式的。又如第4课“古诗二首”，同样写景，“望洞庭”的语言轻俏，意境静美；“望天门山”则语言强劲，意境气势宏大。这样安排，有利于学生在对比学习中体会到诗的魅力，培养他们的语感和审美能力，从而培养他们热爱祖国语文的思想感情。像这样的安排，在各单元的课文的编排上也很明显。

2、尊重学生在学习过程中的独特体验，注重培养语文实践能力。

语文课程标准提出：“语文是实践性很强的课程，应着眼于培养学生的语言实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”从这一思想出发，本册教材非常注重把语文学习引向语文实践。这主要体现在：

一是摒弃了以往教材一问一答，按问题引导学生理解课文的编写思想，努力尊重学生在学习过程中的独特体验，引导学生在学习实践中形成语文能力。比如“观潮”一课“结合有关语句说说自己的体会，试试怎样读更好”；“琥珀”一课“读课文，用简练的语文说明琥珀是什么？然后和词典中的解释对照一下”等等。

二是注重让学生在语文实践中获得语文知识，不刻意追求语文知识的系统和完整。比如：通过“桂林山水”一课“读下面的句子（排比句），你从中体会到什么？从课文中找出类似的句子读一读”这一问题，渗透学习排比句的知识，再以“资料夹”的形式，告诉学生排比句的概念。这样的题目重在让学生在理解课文的过程中感受排比句的作用，学生可以借助资料掌握排比句的概念，但也可以不掌握。避免了从概念出发进行教学的弊端。又如“赏花”“绿叶的梦”等课，通过“词语积累”和旁边的泡泡提示，学习复述课文的方法和顿号的用法；“登山”一课则通过这种形式让学生体会通过景色描写来表达人物心情的写法等。教材还通过仿写和提供范例的形式让学生学习有关语文知识，形成语文能力。

3、拓宽学习和运用语文的领域，使语文学习具有开放性。

做为母语的语文学习，有着广泛学习资源，决不能把语文学习仅仅局限于课本，局限于课堂，所以本册教材的编写重视拓宽语文学习的范围和途径，把语文学习与生活实际紧密联系起来，努力把语文学习引向生活。

一是注意引导学生联系自己的生活体验，加深对语言文字的理解。比如：“下雪的声音”一课“在生活中，你有过‘与其用耳朵倾听，不如用心去感受’的体验吗？说一说，也可以写下来。”“新年礼物”一课“在生活中，有过像麦克这样的体验吗？可以向同学说说当时的情形以及自已的心情”；

二是结合课文的学习把学生引导到课外的语文学习上来。如“孔子学琴”一课“孔子是世界文化名人，请你查阅资料，把你所知道的孔子介绍给大家”；又如“我有一个小小的书橱”一课“诗中提到的那些名著你读过哪些？你还读过哪些好书，和同学们交流一下”；又如“门前的小树死了”一课“留心你周围的生活环境，也像小作者一样做一项调查，并试着写一份调查报告”；

三是通过“阅读链接”这一栏目拓宽学习和运用语文的领域，开展形式多样的语文实践活动。如“感受大自然的美好”这一单元后面编排的阅读链接“美的发现”。意在拓展学生发现美的途径：可以通过摄影作品、读有关地理书籍、听优美音乐来分享他人的发现；也可以自己走进大自然，通过耳朵倾听大自然的声音，通过眼睛去发现身边的美景；还可以像他人一样，用摄影、用音乐、用文字把自己发现的美表达出来。

四是从生活的实际需要中提炼口语交际或写作的话题，大多话题又都是一次语文综合学习活动。如口语交际“开展一次‘家乡最美的风景’评选活动”，就是在观察发现美景，制定评选标准、组织评选活动的基础上进行的。这样编排，充分体现了课内外语文学习的紧密联系，听说读写各项语文学习活动的综合，使学生在丰富多彩的实践活动中学语文，用语文。

4、让语文学习处在自主、合作、探究的学习状态

本册教材，在编写时关注学生的个体差异和不同的学习需求，在考虑教师“教”同时，又努力使教材成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。

一是在每篇课文后面以对话泡泡的形式，形象地提示了学生语文学习的状态。如“观潮”“军神”等课后的泡泡，提示了学生合作、讨论探究的学习状态；“黄继光”“登山”等课后的泡泡，提示学生在读书时，要边读边想，自读自悟。

二是采取多种形式教给学生学习方法。“我的好方法”“资料夹”“我的采蜜集”“词句积累”等栏目，不仅提供了有关的学习方法，也引导学生把自己在学习中摸索出的好方法和同学们交流出来。教材还在每组课文后面根据理解内容的需要提示学习方法。如第4课“古诗二首”课后提示了借助背景资料理解古诗的方法；“军神”一课，通过问题的形式，渗透了在阅读写人的文章时，抓侧面描写来理解人物形象的方法等等。

三、教学要求及教学建议

（一）识字与写字

1．《课程标准》关于中年段识字写字的要求

①对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

②累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

③会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

④能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

⑤有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。

2．识字教学建议

四年级识字教学重点应放在让学生自主识字上。继续培养学习汉字的兴趣及主动识字的习惯，在学习过程中养成查字词典识字的习惯。还要重视写字的教学。

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