学生展示，师生互评。

过渡语：诗歌仅仅抒发感情，即便真挚动人，也会让人觉得没有深度，比如我们读朱熹的《观书有感》时，总会为“问渠那得清如许？为有源头活水来。”两句而掩卷深思，诗句给了我们哲理的启示，因此，诗中还应该写出一些生活中的道理，即诗中之理，这样我们的作品才会令人深思，才会让人回味无穷。

6、教师明确写法之三：要抓住事物某方面的特点，或褒或贬，入情入理，用比喻或拟人手法来写出隽永凝练的语句，就是哲理诗，要注意写出有价值的诗句，就必须运用反常的思维，言人所未尽之言，说人所未透之说，这也是诗歌的一种意境之美。切忌把哲理写得明白入画，也需要借助具体的形象或情境来表现。

    教师板书：理——哲理美

    7、指导学生进行诗歌中抒写哲理的训练。

    出示课件9：有哲理而形象的诗句。示例：

筷子——哪怕尝尽酸甜苦辣，却还是那么正直。

    在山的那边，是海！是用信念凝成的海（王家新《在山的那边》）

    理想开花，桃李要结甜果；理想抽芽，榆杨会有浓阴。（流沙河《理想》）

    课堂小练笔：请根据给出的食物，作理性思辨，写一两句诗。

    竹子：                        荷花：                           

    石头：                        泥土：                           

    萤火虫：                      红对勾：                         

    学生当堂训练，自由展示，师生互评。

    8、小结。

    小结语：其实，诗歌中所抒发得感情和抒写的哲理，在我们创作的过程中，也就自然而然地融为一体，构成了诗歌的意境之美。

    教师板书：意境美。

    过渡语：有了画面、意境，是不是诗歌就算完美了呢？当然不够，好诗还需要让读者琅琅上口，就是要讲究音韵之美。

    9、出示课件10：张锋《化石吟》第一二节。

最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？

最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？

逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？

长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。

学生齐读。

教师提问：你感受到它节奏鲜明、音韵和谐的特点了吗？请你说说看。

学生回答，教师明确：一是注意了押韵，如“巴”、“牙”、“花”、“话”，二是连用四个“最早的……”句式，重叠复沓，让我们读起来琅琅上口，乐感十足。

教师板书：读——音乐美

10、教师指导学生训练诗歌的音乐美练笔。

明确：音乐之美需要通过高声诵读才能体味到，我们在进行诗歌写作时，务必要加以诵读，注意运用好相同的句式写作，同时还要尽量押韵。

11、出示课件11：诗歌音乐美小练笔。

请揣摩下面诗句，补上诗中所缺的词语或句子，要求含义恰当，音韵和谐。

（1）课间，在黑板上/我们将老师的形象细细描画/老师来了/快擦/快擦/擦去一副眼镜/擦去几条皱纹/呀，来不及了/情急中/丢下一缕      

（2）小时候/母爱融在乳汁里/吮着它/香甜甜

     上学后/母爱          /      /    

学生当堂训练，展示，师生互评。

四、出示课件12：教师下水

上一页  [1] [2] [3] [4] 下一页