| |
|
十三岁的际遇
|
|
十三岁的际遇
［学习目标］
1、运用工具书解决生字词，并准确理解词语在具体语境中的意义。 2、阅读课文，理清文章结构。 3、体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情。 ［自主学习］ 这是一位十六岁的北大学生为纪念北京大学建校90周年而写的一篇抒情散文。文章回顾了自己在不同年龄段对北大的感受和理解，重点描述了北大图书馆和北大人，请同学们快速地阅读课文，思考作者写了自己哪几个年龄段、选取了哪些内容、表达了怎样的感情？ （生回答后师总结：文章用空行隔开为三个有机的组成部分，先写了自己的七岁的梦想，十岁的信心、十三岁的际遇、十六岁的回顾，接着回忆介绍了北大图书馆和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，为北大撷取最灿烂的珍珠，告慰北大。强烈地抒发了对北大的依恋和感动，同时也表达了渴望取得更大成绩来回报北大的愿望和深情。） ［要点精析］
一、 知识与技能
1、题解 “际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。“十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事。这是一篇抒情性很强的回忆性散文，作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对“北大”的无限感激和热爱之情。 2、一些非常见的字词 尘缘（yuán）：尘世的缘分。佛教徒或道教徒指现社会界人与人才人与事物之间发生联系的机会。 涉足（shè）：指进入某种环境或生活范围。 徜徉（chángyáng）：安闲自在地步行。 犀利（xǐ）：（武器、言语等）锋利；锐利。 安恬（tián）：安详恬静。 撷取(xié)：摘下，取下。 沉淀（diàn)：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。 绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。 茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。 白驹过隙（Xì）：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。 一、过程与方法
1．课文的结构层次： 第一部分（1—3）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。 第二部分（4—13）：写“我”在北大三年里的学习和收获。 第三部分（14－18）：抒发“我”对北大的热爱之情。 这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。 2．第二部分中哪句是承上启下的过渡句？后来作者分别赞美了哪些人以及他们的特点？ 明确：“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。” 写同学对知识和人生的探索，蓬勃的朝气，横溢的才华，敏锐的思想；写老师的治学，为人，育才；写“我”两年来的充实时光。 3．本文结构自由，内容纷杂，主旨含蓄，众多内容是靠什么统领于一体的？ （分析 本题旨在要求学生梳理全文的线索，可结合文章结构的分析来思考。） 明确：作者对北大的“惊奇、喜悦与感动”之情，是统领全文所有内容的一条感情线索。 5．三个部分综合起来表达了作者的什么情意？ 在学生充分发言,讨论并归纳：这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的情意。 二、情感态度与价值观
1．理解“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手和船工”这个句子的内涵。 分析： 这是文中一个精彩的比喻。把北大比作“一条生命饱满的河流”，不仅写出了北大的丰富，也写出了北大精神与学术的流动；把北大的学生比作“渴望渡向美丽彼岸的船客”，把北大的老师比作“舵手与船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蕴。 （答案：从大建校到现在，再到未来，不管外界如何变化，北大莘莘学子都会在老师的指导下，永不停息地在知识的海洋里奋力前行。） 2：在第三部分课文中作者把自己比喻为“不系之舟”是什么意思？表达了什么情感？（仔细体味） 明确：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不会像永远靠在避风港湾的小船一样，而是要积极的驶向大海，去干一番大事业。这个比喻坚定无悔地表达了作者不懈进取的雄心和建功立业，报答母校的情怀。 3． 归纳本文的中心思想。 归纳：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。 〔课程资源］
作者简介：田晓菲，天津人。五六岁时，地家长的引导读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并地初中时出了第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年，十三岁时，地天津十三中读初三的她被 北京大学英语系破格录取，接下来，她又出国留学。这篇文章是她十六岁时（1987年），也就是读三年级时，为纪念北京大学建校90周年写的。 背景材料：粉碎“四人帮”后，我国开展社会主义经济建设，需要大量的科技人才，为此，80年代部分名牌大学，如北京大学、中国科技大学等教学设施齐备、师资力量雄厚的学校破格招收品学兼优、有超常自学能力的少年大学生以加快人才培养，所以13岁的田晓菲有幸于1984年进入北京大学少年班学习。 相关田晓菲的童年生活还可读田晓菲的《童年琐忆》来了解。 ［学法指导］ 1．在田晓菲的身上，展现了当代学子努力学习、报效祖国的精神风貌；学生可联系自己，找出自己的差距，端正学习态度，打好坚实的学习基础，为建设祖国做出应有的贡献。学习时应以培养阅读理解能力和自学能力为主。学生可以先默读一遍课文，了解文章大概内容，同时将生疏词语和需要积累的好词画出来，然后自己查字典解释这些词语，最好抄在本子上作为积累。第二遍应出声朗读全文，注意体会文中的思想感情；最后可通过跳读，搞清文章结构线索，加深对文意的理解，完成课后训练习题。本文词汇丰富，一些词语学生较为生疏，可让学生做一个词语卡片或词汇收集本，使学生养成积累词汇的好习惯，以期逐渐提高语文的学习能力。 2．要回答〔要点精析|过程与方法|第三题〕这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为重要的句子，然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。 ［写作•口语］
课文为什么以大量篇幅回忆自己对北大图书馆和北大人的感受？根据自己的感受，写一篇对自己所在学校的认识和感受。 〔分析 ： 本题旨在启发同学们思考散文选材的一般特点和技巧。北大，是知识和学术的北大，图书馆是知识的象征，对作者的触动和影响也最深，故重笔写图书馆，作者对北大特有的感情，也能得到最充分的表现。人是北大的主体和灵魂，作者写老师和同学，实是写北大的精神。在对北大人的描绘中，作者对北大的“惊奇、喜悦、感动”之情，再次得到具体的抒发。学生自由发言，不作明确要求。〕 ［妙题妙解］
1、十岁时的小事表现什么含义？文中哪一句话提示了答案？ 答：表现“我”对考上北大的信心。第3段“我从未怀疑过我要成为北大的学生。” 2、第四段中“她”指谁？这里人称变换有什么好处？（巧妙的写法）
答：“她”就是作者，即“我”。变换人称可以突破“我”的活动时间和空间，把时间由北大一下子挪到两年前，把空间由“三十五楼下”移到了“结冰的湖面上”，写“我”在两年后回顾两年前的自己。这样写使文章变化多姿，行文活泼。 3、 文以“我将不顾头上苍苍的白发，再次像个十六岁的小女孩那样，轻依在你湖光塔影的胸前……”作结，有什么作用？ 明确：流露了“我”对“湖光塔影”的无限依恋之情，与七岁时所见照片中的“湖光塔影”相映生辉。首尾遥相呼应，意味深长。（提示：从内容和结构上回答） ［评价方法］
随堂测试
一、给加点字注音 穹隆 呜咽 涉足 倘佯 絮语 犀利 凝重 安恬 撷取 惆怅 沉淀 白驹过隙 &[1] [2] 下一页
|
来源：中国哲士网
学校教育教学 课程资源教案教师备课考试，试卷试题 公务员考试，大学生就业
各类 十三岁的际遇，教学资料
|
| 上一篇文章： 幼时记趣 |
| 下一篇文章： 伟 人 细 胞 |
| |
|
|
