教学设计
本文是居里夫人对自已的性格，为人和理想、信念的总结与回顾。表现她作为一个科学家的信心，意志，生活态度特别是对科学事业的热情和执着。
教学过程
一、理解运用生字词。
二、诵读。讨论分析。
１、作者认为，做事情需要怎样的精神？
２、本来是“孤独地过着求学的岁月”，作者却把它当成是“美好快乐的回忆”，这说明了什么？
３、作者追求的是怎样的工作和生活环境？
４、你怎样理解“我的惟一的奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”？
５、“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自然的景色中，好象迷醉于神话故事一般。”在常人看来，科学研究是枯燥无味的，作者却不这么看，这是为什么？
三、诵读。
10、吾家有女初长成
教学设计
本文是自读课文。主要是掌握字词和把握中心。以自学为主。
教学过程
一、理解运用生字词。
二、分析讨论
１、作者的女儿有哪些特点？
２、为什么一度对女儿很失望？后来又觉得女儿一下子长大了？长大了的女儿有哪些表现呢？
３、作者通过女儿的成长告诉人们什么？
４、找出揭示文章主旨的句子。
11、荔枝蜜
教学设计
本文以对蜜蜂的感情变化为线索，借赞美荔枝蜜的香甜和蜜蜂的勤劳，热情的歌颂了社会主义新生活和劳动人民的辛勤创造的高尚品质，表达了作者加入社会主义建设的愿望。
全文文字优美，富有诗情画意。在教学中应着重引导学生感悟主题，训练提高对生活的理解和感悟能力。
教学过程
一、理解运用生字词。
二、诵读。复述课文。
三、讨论分析
１、文章是写荔枝、荔枝蜜还是蜜蜂还是写什么的？
２、作者对蜜蜂的感情经历了哪些变化过程？
为什么“我”总不大喜欢蜜蜂呢？
“我”为什么不觉动了情，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂？
找出老梁介绍蜜蜂的生活特点，说明了蜜蜂的什么精神？
３、作者是如何由蜜蜂联想到劳动人民的，为什么进行这样的联想？
４、最后一段有什么深刻的含义？
５、这种手法叫什么手法？
四、分析
１、“我不禁一颤”是什么意思？
２、为什么说“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚“？
五、诵读。
12 猫
放手让学生去读本文，让学生大胆地谈出自己的见解（包括对人类丑陋一面的大胆揭示）。
我在两个班上了这篇文章，在第二个班进行大胆的尝试想不到学生对作品内涵和外延的理解那么深刻。特别是学生大胆结合生活中的事例、现象，剖析了人类对于弱势群体的冷漠无情。这是教参和以往的教学活动不敢涉猎的——这应该是新课标的一大特点吧。
教学设计
本文是小说。写的是家庭琐事，情节简单，却深含哲理。着重引导学生感悟人生哲理。同时训练细节描写动物和自然贴切的抒情。
教学过程
一、引入。简介作家作品。；
二、运用生词
三、诵读后复述养猫故事。
四、分段，分析课后思考题二。
五、找出三次失猫及三妹和我咒骂的抒情语句，分析大意。
分析题三，理解“我家好久产养猫”和“自此，我家永不养猫”两句。
六、主题分析，联系时代和文学本身，分析主题的多义性。
1、简介时代背景，分析；在动荡不安的旧中国，军阀混战，弱肉强食，民不聊生，当时社会上有一些象夺走我们所爱的自私自利的人，也有千百万贫困的人民，弱小者，他们不能掌握自己的命运，就像第一只猫一样，每天都有难以料到的不幸遭遇，第三只猫整天郁郁寡欢，大概也是因为有什么不幸的遭遇，也许是失去了它的父母！它常常对着笼中的一对鸟凝望，或许是在羡慕它们的天伦之乐，而悲叹自己悲惨的遭遇和孤苦伶仃的生活，最后又受到怀疑和冤枉。猫的命运正是旧中国这些人的命运的写照。
那么本文的主题是什么呢？
2、无论做任何事情，千万不能凭个人的好恶，私心和偏见加以处置。否则就会出差错，造成无法补救的损失。
七、对动物的细节描写和自然贴切的抒情主法分析。例如我在教《猫》这篇课文时，就特别重视学生感悟能力的训练，为此设计了一系列的问题：1．你养过猫吗?2．你长这么大受过委屈吗?3．你是如何对待委屈的?4．本文的作者通过三次养猫的经历感悟到了什么?作者感悟到了：人无论做什么事都不能妄下断言，否则就会造成无法挽回的错误。通过几个问题的思考，同学们已经掌握了作者的创作本意，接下来就引导学生根据自己的思想感情和实践，1．谈谈自己养猫和其他动物的感悟是什么。学生说道：通过养猫，我认为人应该有爱心，我曾经养过金鱼，由于太爱它们，一会喂食，一会儿加水，结果没几天鱼就死了。我想这是爱的悲剧吧（学生的思想火花在感悟了作者情感的基础上不断地绽放）。2．文章中的第三只猫死了，它的死除了作者的错外，它自己有错吗?我们应从第三只猫的悲剧中吸取哪些教训呢?学生回答：应该进行自我完善，做一个各方面全面发展的优秀人才。我们每个人从小就要锻炼自己的承受能力，否则就无法面对将来所遇到的各种挫折。学生对文章的理解分析，笔者认为已经超出了作者的创作本意，形成了学生自己的价值趋向。如果我们教师在平时的教学过程中重视学生这种能力的训练，何愁他们的感悟能力提不高呢,何愁激发不了学生学习语文的兴趣呢? ［设计说明］
课型：品读课；教学创意表现在：让学生说话。
《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、 含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。
培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关 爱弱小的待人处事原则、方法是课堂教学的旨意所在。
教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这 也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板 块 层层推进，且分别用三个句式“读 ，我看到了一只 猫”“读 ，我体味到 ”“对 于 ，我想说 ”贯连其间，以教师赠格言、 学生拟格言的形式汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让学生自 由说话、主动说话、积极讨论，至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人 。
课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。
此外，用精美的软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛围。讲究动
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