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蜜蜂呢？
“我”为什么不觉动了情，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂？
找出老梁介绍蜜蜂的生活特点，说明了蜜蜂的什么精神？
３、作者是如何由蜜蜂联想到劳动人民的，为什么进行这样的联想？
４、最后一段有什么深刻的含义？
５、这种手法叫什么手法？
四、分析
１、“我不禁一颤”是什么意思？
２、为什么说“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚“？
五、诵读。
12 猫
放手让学生去读本文，让学生大胆地谈出自己的见解（包括对人类丑陋一面的大胆揭示）。
我在两个班上了这篇文章，在第二个班进行大胆的尝试想不到学生对作品内涵和外延的理解那么深刻。特别是学生大胆结合生活中的事例、现象，剖析了人类对于弱势群体的冷漠无情。这是教参和以往的教学活动不敢涉猎的——这应该是新课标的一大特点吧。
教学设计
本文是小说。写的是家庭琐事，情节简单，却深含哲理。着重引导学生感悟人生哲理。同时训练细节描写动物和自然贴切的抒情。
教学过程
一、引入。简介作家作品。；
二、运用生词
三、诵读后复述养猫故事。
四、分段，分析课后思考题二。
五、找出三次失猫及三妹和我咒骂的抒情语句，分析大意。
分析题三，理解“我家好久产养猫”和“自此，我家永不养猫”两句。
六、主题分析，联系时代和文学本身，分析主题的多义性。
1、简介时代背景，分析；在动荡不安的旧中国，军阀混战，弱肉强食，民不聊生，当时社会上有一些象夺走我们所爱的自私自利的人，也有千百万贫困的人民，弱小者，他们不能掌握自己的命运，就像第一只猫一样，每天都有难以料到的不幸遭遇，第三只猫整天郁郁寡欢，大概也是因为有什么不幸的遭遇，也许是失去了它的父母！它常常对着笼中的一对鸟凝望，或许是在羡慕它们的天伦之乐，而悲叹自己悲惨的遭遇和孤苦伶仃的生活，最后又受到怀疑和冤枉。猫的命运正是旧中国这些人的命运的写照。
那么本文的主题是什么呢？
2、无论做任何事情，千万不能凭个人的好恶，私心和偏见加以处置。否则就会出差错，造成无法补救的损失。
七、对动物的细节描写和自然贴切的抒情主法分析。例如我在教《猫》这篇课文时，就特别重视学生感悟能力的训练，为此设计了一系列的问题：1．你养过猫吗?2．你长这么大受过委屈吗?3．你是如何对待委屈的?4．本文的作者通过三次养猫的经历感悟到了什么?作者感悟到了：人无论做什么事都不能妄下断言，否则就会造成无法挽回的错误。通过几个问题的思考，同学们已经掌握了作者的创作本意，接下来就引导学生根据自己的思想感情和实践，1．谈谈自己养猫和其他动物的感悟是什么。学生说道：通过养猫，我认为人应该有爱心，我曾经养过金鱼，由于太爱它们，一会喂食，一会儿加水，结果没几天鱼就死了。我想这是爱的悲剧吧（学生的思想火花在感悟了作者情感的基础上不断地绽放）。2．文章中的第三只猫死了，它的死除了作者的错外，它自己有错吗?我们应从第三只猫的悲剧中吸取哪些教训呢?学生回答：应该进行自我完善，做一个各方面全面发展的优秀人才。我们每个人从小就要锻炼自己的承受能力，否则就无法面对将来所遇到的各种挫折。学生对文章的理解分析，笔者认为已经超出了作者的创作本意，形成了学生自己的价值趋向。如果我们教师在平时的教学过程中重视学生这种能力的训练，何愁他们的感悟能力提不高呢,何愁激发不了学生学习语文的兴趣呢? ［设计说明］
课型：品读课；教学创意表现在：让学生说话。
《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、 含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。
培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关 爱弱小的待人处事原则、方法是课堂教学的旨意所在。
教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这 也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板 块 层层推进，且分别用三个句式“读 ，我看到了一只 猫”“读 ，我体味到 ”“对 于 ，我想说 ”贯连其间，以教师赠格言、 学生拟格言的形式汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让学生自 由说话、主动说话、积极讨论，至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人 。
课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。
此外，用精美的软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛围。讲究动画 、音效与作品意境和谐相融，讲究文本、图像与环节同步支撑。
［教学过程］
课前30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。
一、导入
同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫 的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——
养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?
我们依照“理解”“品味”“感悟”三步来品读全篇。
二、理解
1学生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解 作品内容。
2学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”
教师择要点引导深入：
A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——一只活泼可爱的小猫。
这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象 ，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
——一只更活泼更有趣的小猫。
这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形 神跃然纸上，真是妙笔生辉。
C“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”
——一只可怜的猫。
来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 下一页
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