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鸟啼教案
教学目标
[知识与技能]
1、 了解劳伦斯的思想和创作思想；
2、 知道"鸟啼"的象征意义，理解其给人的启示。
[过程和方法]
1、 通过文本解读，学会分析"鸟啼"的启示；
2、 通过活动体验，培养珍爱生命的意识；
3、 通过技法鉴赏，学会将语句鉴赏的方法。
[情感态度与价值观]
1、 丰富情感体验，深化热爱生命的情怀；
2、 感受文学作品中的美，提升审美境界。
3、体会大自然中存在的生命意义。
4、体会劳伦斯对生与死的思考。
教学重、难点：
1．分析"鸟啼"的启示；
2．对"生命"与"死亡"的思考。
教学方法：
1、 教法：情境感化法、欣赏品味法、自主探究法、自由讨论法、迁移教学法
2、 学法：自读感悟、合作探究、运用迁移
课时安排：一课时
教学步骤：
课前播放音乐汪峰的《怒放的生命》
一、 创设情境，导入课堂。
多媒体播放配乐诗朗诵《生死不离》导入。
2008年的5月，华夏山河呜咽，神州大地悲泣，悲伤的泪水，汇流成河，这无尽的期待，这真情的呼唤，这份生死不离的大爱，是我们对所有遇难亲人不忍的告别，更是我们对坚强生命的庄严敬畏！今天就让我们带着这一份感动一起走进劳伦斯的《鸟啼》
二、背景链接
该文写于1919年，据统计资料，1916和1917年英国的冬天极为寒冷。文章通过描写严冬消逝、春天到来之际鸟儿的啼鸣，讴歌了春天的美好和小鸟顽强的生命力，表达了作者对生与死的思考和对积极人生态度的肯定。
由于这两年的冬天特别寒冷，所有人们非常地渴望春天的到来，人类这样，鸟类也是这样，那么鸟面对寒冷的冬天是怎样的情境？鸟儿在严寒过去，春天来临又是怎样发出了它们的身音？我们来看课文。
三、文本研习
1、鸟啼出现在怎样的季节、怎样的背景下？
冬末初春、鸟尸遍野、充满了死亡的气息
2、鸟在这样的生存环境下，如此顽强地生存着、啼叫着。
请阅读文章2-8段，概括鸟啼声音的特点。
缓慢而笨拙 吃力 微弱 隐约而清越 含糊
若断若续 明快而萌发 悦耳 轻柔 欢快
第一类
缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、
含糊、时断时续——音质不佳
第二类
清越、明快、萌发、悦耳、轻柔、欢快——音情十足
通过这个分类，我们不难看出鸟啼的音质虽然不佳，但音情却十足，在鸟尸遍野的冬末初春听到了鸟的啼叫， 在这样强烈的对比中，极其渲染了死亡的残酷与生命的美好，严酷的冬天下蕴涵着强大的生机，鸟啼象征了严寒过后新生命的到来。它们用声音宣告对死亡的告别，用声音传达对生命的呼唤，用声音抒发对春天的赞美！我想此情此景，我们每位同学都会被深深的感动。
四、品味语言
鸟啼给了我们怎样的感悟，你对课文中6-11节哪些地方感悟最深?找出来读一读，从中你得出了什么启示？
鉴赏方法：读出感情、读出自己、形成评价
通过以上我们一起鉴赏的语言，我们看出作者在讴歌春天的美好和小鸟顽强生命力的同时，其实一直在思考一个怎样的问题？
从这些启示中，我们可以看出作者其实是对什么问题进行了深刻的思考?
向死而生
《鸟啼》教学设计
一、教材分析
《鸟啼》是苏教版普通高中课程标准试验教科书必修 二“珍爱生命”专题“生命之歌”板块中的一篇文章。本专题重在培养学生的人文素养，学生通过本专题的学习，激发热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识，学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。因此，教师在组织教学的时候，要引导学生对生命价值作深层思考，启示学生珍爱生命。
《鸟啼》是英国诗人、散文家、小说家劳伦斯的一篇散文。该文写于1919年，那时第一次世界大战刚刚结束不到一年，在那场战争里，十几亿人被卷入，几千万人丧失生命。整个欧洲一片废墟，满目疮痍，战争给欧洲人民带来了巨大的肉体和心灵创伤，战争的阴影在欧洲人民的心中始终挥之不去。面向人类如此惨烈的死亡、欧洲人民对战争的心理阴影，劳伦斯通过描写严冬消逝、春天来临之际鸟儿的啼鸣，表达了作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美。鸟儿啭鸣的目的指向是生命的欲望：创造新生而不是沉湎于死亡，鸟啼这一动物的本能行为由此获得了意义上的升华。启示我们学会珍爱生命。
劳伦斯在本文运用拟人、象征等手法，将鸟人格化，把自然当人看待，展示了自己对死亡与再生独特的思考：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他充分肯定了生命的价值，春天必然来临，谁也无法阻止生命的冲动，无法阻止我们对新生命、新世界的渴望和追求。不难想象，读这样的文章，浅层表象的内容可以理解，但对文字里透悟出的对“鸟啼”的象征意义、作者的生死观学生很难理解、体味并认同。基于上述，本课教学将从两个层面上展开。其一，文本层面，通过诵读，了解本文描写、抒情、议论的内容 ；其二，思想层面，抓住文中抒情议论的语句了解“鸟啼”的象征意义，理解作者的生死观，并在理解的基础上，联系实际引发学生对生命价值的思考，提高学生对生命意义的认识。 [1] [2] [3] 下一页
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