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灯下漫笔（节选）

 

《荷塘月色》教案7


荷塘月色
三维目标
  
知识与技能
  1．把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏能力。
  2．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
  3．训练整体感知、揣摩语言的能力。
  
过程与方法
  1．本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。
  2．理解关键语句，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
  
情感态度与价值观
  1．引导学生关注社会，追求理想。
  2．培养学生健康的审美情趣。

教学重点
    体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

教学难点
    品味、领悟课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作特点。

教具准备
  多媒体课件

课时安排
    2课时

教学过程
第一课时
[导入新课]
    【投影。】
    燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?……
    (《匆匆》)
    盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
    一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。……
    (《春》)
    读朱自清先生的散文，我们常常会于文章所流露出的款款深情之中感受到一种朴素、典
雅、富有诗意的美。今天，我们就同作者一起在月色的陪伴下，到清华园西院镜春园里的荷花池，朱自清先生当年曾“日日走过的”那片荷塘去感受一下这种美。
    [推进新课]
    师：首先请大家自由朗读课文，同时了解一下，本文写了什么内容。
    【学生自由朗读。】
    师：请大家说说，这篇散文写了什么内容呢?
    生：主要写了作者在一个月夜，漫步荷塘时的所见所想。
       师：说得好。“所见所想”这个词用得较准。那么，你能说说这个“见”和“想”大致都有什么内容吗?
    生：所见有月、树，想到一些诗歌。
    师：请坐。对，如果说仅从“所见所想”的角度来看，文章的内容的确是没有超出这位同学的概括。不过，在刚才的阅读过程中，想必大家已经感受到，在这些“见”和“想”的内容里，更是流露出了作者当时的一种心情。比如文章开头第一句就说——
    生：(齐答)“这几天心里颇不宁静。”
    师：对，就是这句话。我们把它叫做本文的“文眼”。(在黑板上写下“文眼”二字)所谓“文眼”，顾名思义，也就是能反映文章主旨的句子。这句话提示我们阅读这篇文章要注意什么问题呢?
    生：(七嘴八舌)明白作者表达了什么样的心情，为什么不宁静，怎样表达这种不宁静……
    师：很好。接下来，我们就循着作者漫步荷塘的踪迹，来看看作者在此时“所见所想”和“这几天心里颇不宁静”到底有着怎样的联系。下面我请几位同学来把前三段的内容朗读一下。谁先来?
  【有学生举手。】
  师：很好。这位同学，请。
  【学生朗读1至3段。】
  师：请大家评评看，他读得怎么样?
  生：我认为读得好。语速把握比较符合当时那种散步的情景。
  生：他的第一句和我处理的差不多，能突出一种有心事的意思。
  生：我觉得整个第三段他处理的还不够好，缺少一种“自由”的心情。尤其是“我且受用这无边的荷香月色好了”这句，这句话应该是有一种高兴的意思的。
    师：看来大家这个评委都很有水平，(生笑)说话都有理有据的。的确，作者的感情在这三段里应该是有一种变化的，正如几位同学说的，开始是“不宁静”的，有一种烦闷的情绪，接下来是想要“受用这无边的荷香月色”了，此时作者似乎是想要寻求一种摆脱。
    【学生沉思，点头，间有小声议论。】
    师：既然作者说要“受用”，(停顿)“受用”在这里应该怎么解释比较好啊?
    生：就是“享受…‘享用”的意思吧。
    师：对。所以刚才这位同学说应读出一种高兴的心情是有道理的。接下来，我们就去看看作者所享受到的是怎样的景物。谁来读读第四段?
    【学生朗读第四段。】
    师：先请大家总结一下，这一段作者笔下都写了哪些景物?这些景物都有些什么特点?
    生1：有叶子、花。写叶子主要是写了多，如“弥望的是田田的叶子”，还写了叶子很高。写花是写它们开的样子，如“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”。
    生2：写花时还写了花香，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”
    师：我提个问题，这里写出了花香的什么特点?
    生2：花香不是很浓，若有若无。
    师：若有若无，说得很好。那么作者这样写花香与直接写“花香若有若无”有什么区别?
    生2：(犹豫)……说不好。
    师：请坐。大家想想，讨论一下。
    生：(议论)应该是更形象一些吧?
    师：那这是借什么手法使花香形象化了呢?
    生：……
    师：大家听这样一个句子，“他笑了，笑得是那样的甜”，这里“笑得甜”又是怎样的一种表现手法?
  【见学生疑惑，出示投影。】
  【投影。】例1：突然是绿茸茸的草坂，像充满了幽情的乐曲。(刘白羽《长江三日》)
例2：歌声，像煞黑天上的星星，越听越灿烂，像若干只女神的手，一齐按着生命的键。(臧
克家《春鸟》)
    例3：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。(秦观)
    通感是一种把适用于甲类感官上的词语巧妙地移植到乙类感官上去，使各种感官彼此沟
通的一种修辞格。由于感官发生了转移，所以这种修辞格又叫移觉。
    师：大家看懂了没有?能不能结合这些句子，来说说它们是怎样使用了“通感”这种修辞手法的?
    生：例1的句子是把草地比作乐曲，从视觉转到了听觉，

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