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我与地坛


我与地坛                 第1 课时
●教学目标 
一、知识和能力 
理清文章思路，整体把握文意，了解史铁生独到的人生感悟。
培养学生快速阅读、筛选信息的能力。
二、过程和方法 
讨论法等
三、情感态度和价值观 
如何面对人生的苦难，感悟母爱。
●重点
理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，解开我（作者）、地坛、母亲三者的关系。
 ●难点
感受作者作为残疾人对生命的感悟及对“生与死”的思考。
●教学用具
投影仪、投影胶片
●学习用具
   字典
●教学过程
教学过程：
一、导入
人的一生就如洪水奔流，不遇着暗礁难以激起美丽的浪花。我们要扼住命运的 咽喉 ，它休想使我们屈服！
有一位正值人生黄金时期的青年，在21岁生日这天突然残废了双腿，丧失了行走能力，面对巨大的打击，他的精神几乎崩溃。这时候，有一个地点抚平了他心灵的创伤，启迪了他对生命的感悟；有一个人给了他继续生存的勇气，给了他奋发向上的力量。最终，这位初中毕业的青年成了一位著名的作家，请问：这个作家是谁？这个地点是哪里？这个给予他深挚爱心的人又是谁？
二、导入
欣赏音乐片段（贝多芬《命运交响曲》）
简介贝多芬：贝多芬28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到了32岁基本上丧失听力。《命运交响曲》就是其在无声的世界里创作的。
历史上像贝多芬这样勇敢抗争不公平命运的人很多，《我与地坛》的作者史铁生就是其中一个。今天，我们一起学习《我与地坛》这篇散文。
二、作者简介
1951年生于北京
1967年毕业于清华大学附中初中
1969年去陕西延安插队
21岁时因腿疾回北京住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来
1983年他发表《我的遥远的清平湾》一举成名。加入中国作协
代表作《我的遥远的清平湾》 《插队的故事》 
《务虚笔记》 《合欢树》 《我与地坛》等
三、明确学习重点
理清思路，整体把握文意，理解作者对生命、母爱的感悟
四、理清思路，整体把握文意
快速阅读，筛选关键语句
阅读指导：关键语句包括总起句、中心句、过渡句、总结句，还有文中议论、抒情的语句等。（一般出现在文章、段落的首尾）
讨论
1、从总体上看，一、二部分作者所写的对象及特点是什么？
2、用简洁的语言概述第一节和第二节的主要内容。
明确：1、地坛：荒芜但并不衰败
母亲：坚忍、毫不张扬
      2、双腿残废的“我”在地坛的见闻，由此引发了对生命的思考，最终“我”在地坛感悟了生命、母爱。
有人这样评价本文：这是散文般的奇迹，奇迹般的散文，只有沾着生命的汁液书写，才能使文章字如珠玑，带着无尽的深情，一粒粒地漫化在我们心中。
                                                                   ——秦海英
四、精读课文、重点突破：感悟生命、母爱
1、朗读文中写景的语句后讨论：地坛虽荒芜但并不衰败的景物为什么会引发作者对生命的思考？
明确：地坛的生命：卑微弱小——竞相生长
古园的形体：肆意雕琢——不能改变
我：躯体残疾          ？
教师小结：作者描写了草木、昆虫，甚至连生命都算不上”露水”，这些景物都如作者一样的卑微弱小，但它们并不在意自己栖息地的“荒芜，正是有了它们的存在，反而使这里不再衰败”。六个“譬如”更是洋溢着生命的气息，使历经四百多年风雨沧桑的地坛获得了永恒的生命。这一切都引起作者对自己生命的思考。
2、作者思考了哪些问题？是否获得了答案？
三个问题          得出结论
关于死            不必急于求成，是一个必然会降临的节日
为什么出生        不再是可以辩论的问题，而只是一个事实
怎样活            ？ （第三个问题第一节没有直接解答）
3、怎样理解这几句结论？
提示：对文中句子的理解应把理解句中的重点词语作为突破口。
明确：把：“死亡”看成是“节日”，可见作者心态发生了变化。由消极颓废转变为乐观豁达。
既然是“事实”，事实不容改变。上帝交给史铁生的“事实”就是“双腿残废”。对这个事实，史铁生无从逃避，无法抗拒，只有面对现实，可见作者此时已能坦然谈论生死。
第三个问题作者在这里没有直接解答，但我们从夕阳的灿烂、雨燕的高歌、孩子的脚印、苍黑的古柏、暴雨中草木泥土的气味、秋风里落叶的味道，可以感受到作者对生命的热爱。
4、齐读六个“譬如”
接下来最关键的问题是怎样活下去？怎样面对人生冷酷、残忍、不公平的命运？对这些问题的回答，不是作者一个人完成的，他的精神跋涉的每一步，都有人伴她而行，那就是他的母亲，是母亲协助他完成的。
5、讨论
1）、文章是怎样展现母爱的？
   2）、作者是否一开始就理解母亲？
要求：迅速找出文中包含这些信息的语句并能略加分析。
明确：
     1、我去地坛       母亲“送”我      理解
2、我在地坛       母亲“忧”我      担忧
                 母亲“找”我      关心
3、作者     不理解           理解
母亲在苦难的折磨中走完人生历程，在苦难中默默承受命运的重压。
正是母亲用她的苦难与伟大解答了作者怎样生活，怎样面对命运，怎样面对苦难的问题，促使他在逆境中更加坚强。 
明确第三个问题“怎么活”的答案：以坚忍面对人生的苦难。
残疾人的母亲，她们比平常的母亲更为痛苦，更为不易，她们注定是没有回报的，她们是一辈子的苦役，所以她们的爱更加无私，更为崇高，因而也更具有人格美、人性美，是人间爱的极致、美的极致！
6、  思考：母爱需要温暖用心去感受。请联系自己的生活实践，举出生活中令你感动的事例，谈谈你对母爱的感悟。
五、总结课文
板书设计见后
         本文是一篇以第一人称写的抒情散文，文中所流露的思想感情，给人以
真实的感受。表现了作者残疾后由自伤到轻生到寻找新的生活道路的勇气和力量。全文共分为两部分，前半部分写地坛荒芜中的生机，使他萌生了生活的信心；后半部分写伟大的母亲给了他寻找生路的勇气。作者用与苦难抗争的生动事例，提高了大家对生命的认识。与疾病抗争、追求新生，开拓幸福的人生之路，是文章所宣扬的主题。希望同学们能从中获得教益。
六、进一步感悟母爱
欣赏音乐： 满文军的《懂你》
七、布置作业
完成同步训练：“同步阅读”的一、二、三大题，延伸阅读”的《生命的金字塔》
课外诗歌品读：《假如生活欺骗了你》《期盼》
板书设计
 
教学后记


科目  语文   年级  高一       班级C68  C70         时间   
课题                      我与地坛    

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来源：中国哲士网

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