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《陈情表》


 《陈情表》
教学日期：
知识与能力：
了解文体“表“的特点，了解时代背景，
准确地掌握文中的实词的意义和用法。
过程与方法：
引导学生熟读并背诵全文，
反复体会文中的思想感情。
情感态度与价值观：
学习课文陈情于表，情深理切，感情真挚的特点。
教学重难点：
引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；  
引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术 
指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；  
教学课时：二课时  
教学过程：
第一课时
教学要点：
1.指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意；  
2.指导学生积累文言词语及相关常识。  
一、 导入课题：简介作者及后人对该文的评价导入。  
    李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因      侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这      篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。  
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、整体感知，重点研习文本。（出示教学目标1、2  3）
 1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下词句：  
    ⑴注意以下加点字的读音和在词义：  
    臣以险衅   夙遭闵凶   门衰祚薄   日薄西山   茕茕孑立  床蓐  
    猥以贱微   生当陨首   责臣逋慢  犹蒙矜育  过蒙拨擢  宠命优渥  
    期功强近   终鲜兄弟   除臣洗马  刘病日笃  更相为命  
    ⑵注意以下加点虚词的词义和用法：  
    以：臣以险衅   臣以供养无主  猥以微贱  臣具表以闻  圣朝以孝治天下  但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日    
    ⑶注意以下加点的实词：  
    慈父见背  二州伯牧所见明知  形影相吊  晚有儿息  逮奉圣朝   察臣孝廉   举臣秀才  拜臣郎中  拜表以闻  寻蒙国恩  除臣洗马  犹蒙矜育   不矜名节   愿乞终养   听臣微志  庶刘侥幸  不胜…之情    臣之辛苦  
    ⑷注意以下句式：  
    是以区区不能废远。  
    州司临门，急于星火。  
2、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。  
    第一段：凄苦，悲凉；  
第二段：感激，恳切；  
    第三段：真挚，诚恳；  
第四段：忠诚，恳切，期待。  
 3、指导学生背诵第一段。  
    总起：臣以险衅，夙遭闵凶  
    父死母嫁（孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。） 
    祖母抚养（母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。） 
    少年多病（少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。） 
    无亲无戚（无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。）
祖母病卧（刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。）
4、熟读第二段。  
5、指导背诵第三段。  
    孝治大道（惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。）
    不矜名节（臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。） 
    宠命优渥（臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！） 
    祖母病笃（以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。） 
不能废远（无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。） 
 6、熟读第四段。  
 7、解题：讨论：你认为“情”在本文中有哪几层含意？。  
    引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是什么呢？是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。那么，李密的这个奏表，题为《陈情表》，“陈”是陈述的意思，“情”注解没有，那是什么呢？  提示：   情：1.（事实）；
2.（孝情、忠情）；  
                                     3.（忠孝之道）。（投影）  
三、布置作业
完成同步训练题  
第二课时
教学要点：
1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；  
2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。  
教学过程：  
一、 课前检测:检查背诵课文一三段.
二、 赏析构思艺术  
    1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？  
    引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读出来。  
    进一步引导：什么地方写了“孝情”？  
    第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。  
    进一步引导：什么地方写“忠情”？  
    第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔擢，宠命优渥。  
    2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛      盾，变被动为主动的。  
    3、思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话？  
    引导：这个一个三段论式

[1] [2] 下一页

来源：中国哲士网

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