生：例1的句子是把草地比作乐曲，从视觉转到了听觉，应该是写出了草地看上去带给人的那种幽静的感觉。
生：例2的句子是把歌声比作星星，由听觉转到了视觉，是为了表现歌声带给人的一种见到光明的感受。
生：例3把内心无形的愁与外界有形的雨联系起来了，显得愁绪繁多。
生：这几个句子乍一看上去都有些像比喻。
师：说得都不错。的确，也有学者认为通感就是一种比喻。钱钟书先生曾用这样两个例子来说明这种类似于比喻的语言现象：“光亮”是视觉所能感受的，“响亮”是听觉所感受的，两者在一定条件下可以相互沟通。“热闹”中的“热”是触觉所能感受到的，“闹”是听觉所能感受的，我们常常说“这里很热闹”，就是把视觉感受和听觉感受打通。而“冷静”中的“冷”和“静”，也是把触觉和听觉打通。这种辞格的好处是通过调动多种感官的参与来增强语句的感染力和生动性。比如，课文中的这个句子就是把哪两种感受打通了呢?
生：听觉和嗅觉。
师：好的。接下来，请大家再次自由朗读这一段，选出自己喜欢的一些句子。
【学生朗读，教师巡视指点朗读技巧。】
师：请大家谈谈各自比较欣赏的句子。
生：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，这一句用的比喻比较奇特，用裙来比喻叶子。
师：那你能说说这句表现了叶子的什么特点吗?
生：写出了荷叶的形状。舞女的裙应该是说她们在跳舞时的舞裙，可以随舞女的动作动
起来。
师：你很有想象力。那么这句话就可以说运用了什么写法7 ．
生：比喻，以动写静。
师：你理解得很好，还能否举出一些以动写静的例子来吗?
生：(一时反应不过来)……
师：请坐。你已经把这句理解得很好了。我再给大家举一个例子：红杏枝头春意闹。这句诗里是不是也用了这种方法?
生：是的。用“闹”这个动词写了杏花盛开的情景。如：似乎桃花也开得动起来了。
师：不错。这种以动写静的手法今后大家在阅读时要多注意，领悟它们使静物“活”起来的作用。好，下面请同学们继续来谈。
生：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。”这句话除了使用通感的手法外，我觉得作者观察的细致也很值得我们学习。因为如果只写静态的荷叶，似乎就有些乏味了。
师：你说得很好，很有鉴赏力!的确，作者抓住这一霎间的“动”来使月夜中静谧的荷塘出现了一种变化，实际上这种变化是为了突出“动”还是“静”呢?
生：应该是突出“静”。
师：大家同意吗?
【学生点头表示赞同。】
师：很好。荷叶、荷花、荷香，还有那微风过处形成的“波痕”，这一切正是作者在此时所见到的景物，一句话概括就是：月色下的荷塘。
【板书：月色下的荷塘。】
师：接下来，我们来看第五段。先请大家概括这一段主要的描写对象。
【生默读思考。】 -
师：这里的“所见”又是什么呢?
生：主要写了月光。
师：是的。这一段的“所见”的确是以月光为主，那么请大家总结一下，在这一段里，作者都从哪些角度、运用什么手法去写月光的。
生1：用比喻。比如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，这一句用“流水”作比喻，把月光写得动起来了。
师：而且还有一个动词——
生1：泻。
师：对。不过，这个“泻”是怎样一种“泻”?
生1：“静静地”，很安静。
师：正因此，这个词也符合当时的环境特征——
生1：一个月夜。
生2：这里作者还用影来写光。比如“高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”。
师：(追问)除了以影写光，还运用了什么手法?
生2：这里又一次运用了通感的修辞，像这一句“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，从视觉转到听觉。
师：(鼓励)学以致用，对于通感这种修辞，你掌握得很快。接下来大家看看以上几位同学所提到的这几句话，实际上是对一个对象从两个角度来写，哪两个角度呢?
生：(议论)正面和侧面。
师：很好!在明白了这段作者“所见”的内容之后，我们可以用一句话来概括这一段的内容了——
【板书：荷塘上的月色。】
师：下面请大家再次自由朗读这两段文字，注意体会作者运用多种表现手法所取得的
效果。
【生自由朗读。】
[知识拓展]
师：请大家把课本合上，我们来做一个小小的测试。
【投影。】
(1) 的荷塘上面，弥望的是 叶子。叶子出水很高，像 的舞女的
裙。 的叶子中间，零星地点缀着些白花……
(2)微风过处，送来 清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
(3)叶子本是肩并肩 地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
(4)叶子底下是 的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
(5)月光如流水一般， 地泻在这一片叶子和花上。 “
(6) 的青雾浮起在荷塘里。
(7)虽然是满月，天上却有一层 的云，所以不能朗照。
师：请大家按刚才的记忆，把以上几句话的空填一填。
【学生踊跃，轮番填空，基本上和原文相符。】
师：看来大家对课文很熟，没难住你们嘛!
【生笑。】
师：不错，那请大家考虑一下，这些词都有什么特点?
生：都是叠声词。
师：对。那能不能说说这里使用这些词的好处呢?
生1：读上去很舒缓，不紧不慢的，也很好记。
生2：有很强的修饰作用，比如“叶子底下是脉脉的流水”，令人想到了“脉脉含情”．这样写似乎水也有感情了。
师：太好了!
生3：我认为这些词还可以把景物的特点表现得
